两位数加两位数进位说课稿

时间:2021-08-31

两位数加两位数进位说课稿

  作为一名人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编整理的两位数加两位数进位说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

两位数加两位数进位说课稿1

  【教材简析】

  这个信息窗是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的,既是学习笔算的开始,又是以后学习万以内数加减计算的基础。运用海边活动为素材,主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的参观水族馆,使学生在整个信息窗学习中始终感受着大海的魅力,激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣,有效的解决了本节课使学生进一步理解计算时先从个位加起,个位满十向十位进一的计算法则。同时也突出了本套教材“故事串”引发“问题串”的特点,把计算教学和实际应用有机的结合在一起。

  【教学目标】

  1、知识目标:以学生感兴趣的海底世界为题材,创设情境,提出一系列的问题串,让学生在解决问题的过程中,学会两位数加两位数的进位加法,通过动手操作,理解算理,并能正确进行计算;

  2、策略目标:创设情境教学,小组合作探究,学生动手操作,激发学生学习兴趣;

  3、能力目标:从生活情境中提出数学问题,从解决具体的事物抽象到数的解决。在解决问题的过程中,培养学生的观察、分析、抽象、概括能力,建立初步数与符号感;

  4、情感目标:体验数学情境,感受数学与日常生活的密切联系,发展探究数学问题的意识,树立学好数学的自信心,体会学习数学的意义和乐趣。

  【教学过程】

  一、创设情境,提出问题。

  1、教师与学生谈话,在前面我们在大海边做游戏,捉小虾,捉小蟹,从中还学会了许多数学知识,今天老师带你们到青岛新建成的旅游景点看一看,看完了你猜猜这是哪儿?

  2、引导学生说出猜出的地方,并说说自己是否喜欢。接下来老师带领学生到展厅看看。

  3、启发学生仔细观察,说出自己看到了什么。学生可能会说:在两个鱼缸里有这么多漂亮的鱼。老师可以紧接着再启发学生,看到这些美丽的鱼,都想知道什么。

  根据学生的回答,教师出示相应的数学问题

  [设计意图:抓住学生的年龄特征,创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境,引出教材中的情境图“展厅”,调动学生的学习积极性,引发学生强烈的好奇心和求知欲,提出有趣的数学问题。营造积极、活跃、的学习气氛,为学生的主动参与学习创造条件。]

  二、主动探究,感悟新知。

  1、解决问题。

  (1)教师引导学生一起解决提出的有趣的数学问题。首先解决左边鱼缸里有多少条鱼?

  (2)引导学生列一个算式。(板书14+28=)

  (3)引导学生思考用加法计算,算式表示什么意思?

  (4)让学生估计一下鱼缸里的鱼,大约是几十多?(三十多、四十多)

  (5)学生在小组内动手做一做,验证一下结果到底是多少。

  2、合作探究,悟算理。

  (1)教师为学生提供了许多的学具,(例如:小棒、方块、计数器等)学生可以用,也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商量一下,选择哪种学具帮助问题的解决。

  (2)老师提要求,小组合作先摆一摆,再说一说,进行交流,还可以把摆的过程记录下来。

  [设计意图:引导学生运用已有的数学知识解决问题,鼓励学生大胆质疑,引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是几十多,由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中,使学生真正的感受到数学知识的产生过程。]

  3、交流汇报,析算理

  (1)教师引导学习小组汇报展示。把在小组内摆的过程用实物展台摆给大家看看。

  (2)重点引导学生说一说在摆小棒的过程中,是怎么把两部分小棒合起来的?单根的小棒满了十根怎么办?

  在老师的引导下,学生可能会一边摆一边说:摆好1捆4根,在它的下面对应着摆好2捆8根;先把单根和单根的合起来,也就是4根加8根,是12根,满了十,用皮筋捆成一捆放到成捆的那一边(演示捆成一捆的过程),然后还有2根单根的小棒,把4捆和2根合起来(用手演示合的过程),最后是4捆零2根,4个十、2个一,也就是42。

  (3)拨计数器的小组重点指导,个位8个珠子加4个珠子后,即个位满了十个珠子再怎样拨?

  (4)教师引导用竖式计算的同学说一说“1” 是什么意思?表示什么?计算时是怎么想的?

  (5)教师根据同学说出的写竖式时应注意到什么,一边板书,一边进一步指导。思考刚才是先从个位加起,还有没有其他的方法。

  学生动笔算算试试。找一名学生板演,并说一说计算过程。教师引导学生进行比较,结果都是42,从哪一位加起比较好?

  4、归纳方法,明算理

  小结:前面我们学习两位数加两位数不进位的时候,可以从个位也可以从十位,今天我们学习的是个位满十,向十位进一的进位加法,做这样的题的时候,从个位加起比较好。

  [设计意图:介于学生的实际年龄和认知特点,先利用直观学具摆一摆,再抽象到数的计算,其中计数器的演示作为直观到抽象重要过渡过程,循序渐进,既提高了学生动手操作的能力,又使学生更好的明确了算理。]

  5、仿例练习,用竖式计算

  (1)教师谈话:刚才通过动手做一做,左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了,还要解决右边鱼缸里有多少条鱼,打开书,做在书上。

  (2)学生板演并说一说计算过程。

  (3)教师引导学生观察这两道题你发现了什么?和以前的计算题有什么不同?

  6、揭示课题

  (1)教师:这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法(板书课题)

  (2)在做两位数加两位数的进位加法时,都要注意什么?

  小结:相同数位对齐,从个位加起,个位满十向十位进一。

  7、解决学生提出的其它问题。

  过渡语:同学们算的都很好,刚才我们游览了海底世界,参观了展厅,接下来我们到海滩上去玩一玩。

  [评析:仿例练习,使学生进一步理解算理,通过观察、思考发现新知识的特点,并且引导学生自己说出计算时应注意的问题,不仅获取了知识,而且从中培养了学生的学习能力。]

  三、联系实际,应用拓展

  出示右边的情境图,引导学生仔细观察,然后解决练习题中的问题。

  1、猜一猜贝壳下面的数是几。

  说一说你是怎样算的,怎样想的?

  2、判断。

  先独立思考,再举判断卡判断。

  3、猜一猜,小海龟可能是几?

  学生有可能会说出许多不同的答案,

  同时还要引导学生说出自己是怎样想的。

  [设计意图:运用所学的知识解决情境中的数学问题,生动有趣,收到良好的教学效果。学生体会到知识产生于生活情境中,又应用到生活中去。]

  四、全课总结,升华知识

  下课铃声响起,老师评价在这节数学课中,同学们学习的非常认真,有些贝壳想送给他们,了解男生有几人,女生有几人,然后引导学生思考50个贝壳够不够,并试着说出自己是怎么知道的。