《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计(2)

时间：2021-08-31

《茅屋为秋风所破歌》教学设计3

　　课堂教学回顾：

　　一、导入新课

　　1、欣赏“杜甫草堂”视频

　　2、走进作者

　　（1）学生介绍杜甫

　　（2）屏幕展示“名人风采”，学生齐诵

　　3、出示背景链接，学生朗读

　　二、阅读三部曲

　　（一）、听读篇

　　1、播放范读录音

　　要求：注意字音；把握感情基调；注意节奏、重音、语速

　　2、学生用自己喜欢的方式朗读

　　3、指名读，师生评价

　　4、齐诵

　　（二）、解读篇

　　1、示范解读第一小节

　　a、这就是一个精彩的画面，请你用最生动的文字来描述，并将其凝炼成四字小标题。

　　b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

　　（1）学生小组间交流

　　（2）成果验收，教师根据学生回答板书

　　怒风洒茅急

　　用“急”的情感读第一小节

　　2、自学提示

　　a、请你用最生动的文字来描述每一个小节的内容，并将其凝炼成四字小标题。

　　b、将诗人的心理活动或思想感情凝炼成一个字。

　　C、学习过程中你有什么困惑或疑问，提出来

　　（1）学生分三大组交流讨论，每组完成一小节

　　（2）代表发言，教师根据学生回答完善板书

　　群童盗茅叹

　　漏雨难眠悲

　　渴望广厦忧

　　（3）解答学生疑问

　　（三）、品读篇

　　用“掘词法”品读，即挖掘诗中的关键词，充分展现诗歌的节奏感与韵律美

　　1、大屏幕展示示例：例如“怒号”一词要重读，以表现风的猛烈和无情；“老无力”一词应读得缓慢、低沉，表现作者的无力、年迈、悲痛……

　　2、学生用“掘词法”品读，教师评价

　　3、我是“杜甫”，我来读！

　　学生自读后分小节朗读展示。

　　三、雨夜听心

　　一首诗就是一颗心，它载着一千多年前作者的心声飘到我们的耳畔，让我们听到了一颗（）的心的呐喊。

　　忧国忧民、推己及人（完善板书）

　　四、千古绝“畅”

　　假如你能穿越时光隧道，回到唐朝，你会对杜甫说些什么呢？

　　（此环节由于时间关系留作课下作业）

　　粗浅点评：

　　《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的佳作，也是中学古诗文教学中的名篇。本课教学教师遵循“整体——局部——整体”的教学思路，课堂教学流程设计清晰流畅。主体部分“阅读三部曲”的设计由听读、解读到品读，步步深入，真正体现了古诗文教学“以读促教”的教学理念。

　　古诗语言精美生动，教学时不能串讲支解。教师有效利用诵读、想象等手段，有导学有自学，让学生通过朗读自悟，入境入境，从而领悟诗意，体验诗情，达到人文性与工具性的统一。

　　读，在古诗文教学中有重要的地位，读是理解感悟的基础，在本课教学中，教师在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟意境，重新焕发了古诗文的生命活力。

　　古诗教学课堂要让学生思绪飞扬，真情涌动，闪现自己的真知灼见，就应该让学生积极思考，在初步的整体感知阶段发挥想象，结合自己的审美体验说出自己的感受，深入品味诗句，理解诗文的内容，真正实现和诗文对话。这在本节课中得到了很好的体现。

　　教学过程是师生互相交流的活动过程，此间教师的评价引导作用不可小觑，那些看似信手拈来的只言片语却可以在学生学习的过程中推波助澜。八年级的学生，从认知的特点来看爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对学习活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，本课教学中充分发挥了学生在教学中的主体作用，采取让学生自己感受、大胆想象、进行小组间的讨论和交流、利用课件、自主探索等方式，激发学习兴趣，让学生主动地学习。

　　另外，“课本无非是个例子”，是教学的例子，是课程创生和开发的过程。教师传授学生品读诗句的方法——掘词法，定对学生大有裨益。不过我想，如果这一环节让学生配合圈点批注的方法，效果一定会更好。

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