小学语文写好作文方法

时间:2021-08-31

小学语文写好作文方法

  小学语文写好作文的方法

  和孩子多些文字、语言互动

  在家里的时候,不要总是把孩子自己闷在一个地方,比如让孩子埋头在自己屋子里写作业读书或者玩游戏,做家长的自己待着不和孩子交流互动。小学生作文来源于生活,如果孩子在生活中缺少沟通和互动的话,他们的语言能力是很弱的,那么写出来的作文一定会是很苍白很机械化的。多和孩子说话,多和孩子交流,让孩子的语言组织能力丰富起来。

同一件事家长和孩子相互写出来

  这也是锻炼孩子写作文的一种方式。比如你出一道命题作文,或者说你和孩子对某一个人某一件事很有触动,那么你就出主意和孩子一起把这件事情通过作文的方式写出来。你和孩子分开写,一人一个本,各人写各人的。写出来之后,看一看,你和孩子的理解角度有什么不同。当然你不能用你大人的写作能力要求孩子,你写出来的作文也一定要符合小学生作文的要求,这样孩子才有和你“比赛”的想法。也要对孩子有适当的奖励,让孩子有和你比赛的动力。

和孩子在一起时教会孩子多些观察

  孩子因为观察力强,那么孩子的思维能力就会强,同样孩子的想法也好表达能力也罢,就会相对应的强一些。每天和孩子在一起的时候,或者散步的时候,对路边的风景也好,人物也罢,或者天空白云等等,进行一些仔细的观察,比如白云的形状,然后展开一系列想象,并鼓励孩子编一个童话故事之类的。这样孩子的思维能力语言组织能力一定会有所加强的,那么写作能力自然就能提高。

鼓励孩子积极说出自己的想法

  不管和孩子有什么互动或者交流的时候,都要让孩子积极表达出自己的想法。哪怕是在和孩子争论什么的时候,比如孩子和你诉委屈的时候,你可以引导孩子,让孩子一条条讲出自己感到委屈的理由,并把事情的开头过程和结尾都明白的讲出来,再说说自己委屈的程度、自己想要达到的目的等等。这样时间久了,孩子就会形成一种能力,不管做什么说什么话都会有条有理的讲出来,那么写作文的时候也会同步上这种语言能力。

和孩子一起多做一些语文阅读理解题

  孩子作文能力差的话,那么孩子的阅读能力相对的就会差一些,那么此时你不要让孩子自己做那些阅读理解题,你在一边和孩子一起阅读那些范文,然后鼓励孩子做那些理解题,哪怕不写一个字,只要孩子能够表达出自己的理解,这就足够了。每天练习的.时间不要多,写完作业休息后,有半个小时到一个小时就可以了。

  小学语文写好作文的方法

  一、把句子写完整

  怎样的句子才算是完整的呢?读读下面的句子:

  1、我们劳动。(谁,干什么)

  2、小蚂蚁运送食物。(什么,干什么)

  3、哥哥是一名少先队员。(谁,是什么)

  不难看出:在一般情况下,句子是由两部分组成的,前半部分交代“谁”或“什么”,后半部分交代“做什么”“怎么样”或者“是什么”。前后两部分说全了,句子才算是一句完整的话。

  需要强调说明的是:让孩子知道什么是完整句,怎样的句子才算完整,这只是一个知识性的问题;落实在行动上,即孩子平日在说每一句话,在写每一句话时,都要认真思考,反复斟酌,提高“完整”意识,不写残缺不全的句子,这才是最重要的。

二、把句子写具体

  句子要完整,这是首要的。但在许多时候,句子只做到“完整”是不能准确表达意思的,还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢?读读下面这几组句子,体会一下:

  第一组:

  1、爸爸做工。

  2、爸爸在工厂里做工。

  分析:第二句写清了爸爸在哪儿做工。

  第二组:

  1、小蜜蜂飞来。

  2、夏日,一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。

  分析:第二句写清什么时候,有多少,什么样,从哪儿,怎么样。

  由上面这两组句子可以看出:在句子主要成分的前面或后面,写清什么时候(时间)、有多少(数量)、在什么地方或从哪儿(地点)、什么样(形状或颜色)、怎么样(态势)、达到什么程度(情境)等,就写清了事物外形特点、活动特点,就把自己要准确表达的意思写出来了,这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。

  学习把句子写具体,这是一项极为重要的技能,需要孩子们抓住人物或事物的特点,准确运用词语,进行持久练习。

三、把句子写通顺

  句子通顺,就是句意明白,读得顺口。具体来说,句子通顺包括以下几个方面:

  1、用词要准确,经得起推敲。例如:我们把门口的泥土消除掉了。句中,“泥土”不能“消除”,只能“清除”掉。

  2、句中词语排列的顺序要合理。例如:正在花上,有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。这句话改成“有几只漂亮的蝴蝶,正在花上翩翩起舞”,句子就通顺了。

  3、词语使用搭配要得当。例如:公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。句中“生长”和“鲜花”两词搭配不当,应改为“公园里生长着各种树木,盛开着五颜六色的鲜花”。

  4、句中各词语的意思不能自相矛盾。例如:我断定他大概是王小刚的哥哥。句中“断定”与“大概”矛盾,应删掉“大概”。

  5、关联词语的使用恰到好处。例如:只有天下雨,地才会湿。“下雨”不是“地湿”的条件,因此,第一句应改为:只要天下雨,地就会湿。

  6、句意明白,合乎实际,符合情理。例如:博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。说“五千多年前新出土的文物”不合实际,应改为:博物馆里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、把句子写连贯

  连贯,即句子之间连接贯通。显然,把句子写连贯,这是指写几句话(又叫“句群”)来说的。翻开一些孩子的作文本,段落中上下句不连贯的现象比比皆是,主要表现在:句子之间无顺序,承接不紧密,跨度大;上下句之间,被描述的对象(即“主语”)重复出现,不会运用“他(她)”或者“它”这些人称代词。怎样才能做到把句子写连贯呢?

  1、合理安排顺序,使句子连贯。

  有顺序,这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求孩子,在写几句话时,一定不能东一句、西一句,想到哪儿就写到哪儿;要围绕既定的中心意思,按照一定的顺序,把相关的句子组织在一起,使句子前后连贯。

  2、学会运用“他(她)”或“它”这些人称代词,使句子连贯。

  读读下面这段话,想一想,有什么毛病,怎样说才好:

  妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针,一根青线,用牙咬了咬线头,把线头穿过针眼。妈妈又从布包里找出一小块布,贴在破了的地方,然后一针一线地缝起来。

  读后,你一定会发现:这几句话写的对象是妈妈,主要写的是妈妈缝补衣服时所作的准备工作,是按事情经过的先后顺序排列的。只是由于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词,因此读起来显得很拗口。如果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字,这几句话就连贯多了。所以,我们要告诉孩子:写作文时,在几个句子里,如果写的是同一个人物(或事物),后面再指这个人物(或事物)时,就可以用“他(她)”或“它”来代替。