说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。

　　基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：

　　1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。

　　2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。

　　3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。

　　二、说教法

　　本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：

　　1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。

　　2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。

　　3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。

　　三、说学法

　　教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。

　　1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

　　2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。

　　四、说教学程序

　　鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：

　　一、猜谜语引入新课

　　数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。

　　二、活动体验，探究新知。

　　新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。

　　1、感知线段

　　拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。

　　辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。

　　2、找线段

　　在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。

　　接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。

　　3、做线段

　　让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。

　　接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。

　　利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

　　4、画线段

　　引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。

　　三、游戏巩固，拓展延伸

　　结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。

　　闯关“画线段”。

　　第一关：连接两点画一条线段。

　　第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？

　　第三关：四个点。独立画，交流。

　　四、全课总结，质疑延伸。

　　课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

说课稿 篇3

　　一. 教材解析

　　《冬阳·童年·骆驼队》是人教版版五年级下册第二单元里一篇精读课文，本单元的训练重点是“感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受”。本文是台湾著名作家林海音自传体小说《城南旧事》的序言，作品围绕同一种事物——骆驼队选材，以朴实纯真的笔调，含蓄隽永的语言，运用白描、动静结合、排比、对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个片段，让我们真切地感受到小英子童年的天真和好奇，体会到作者对早已走远的童年的依依流连。是学生学习语言、学习用心观察生活、感受生活的好凭借。

　　二. 重点难点

　　根据单元训练重点，课文特点及学生的学情，我制订了如下教学目标及教学重难点。

　　教学目标：1. 识字、写字目标：学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

　　2. 朗读目标：正确流利的朗读课文，了解课文写了哪些事情？

　　3. 体会情感目标：体会作者怀念童年的思想感情。

　　教学重难点：体会童年的美好和作者怀念童年的思想感情。

　　三.教法学法

　　根据儿童的认知规律和学生的实际情况，我准备采用：讲授法、谈话法、启发式教学法等方法教学本课。准备让学生采用阅读法，练习法，自主、合作、探究等学习方法学习本课。

　　四、教学过程

　　根据教材容量和学生的实际接受水平，我准备安排两课时完成六个环节的教学。

　　（一）激趣导入，揭示课题

　　“兴趣是最好的老师。”林海音的童年离学生非常遥远，我准备引导学生笑谈自己的童年趣事，激发兴趣，引起共鸣，顺势引出林海音，导入课题，提醒学生注意两个间隔号并体味课题的特别之处。

　　（二）提炼内容，理清顺序。

　　默读有利于思考，在学生充分预习的基础上我准备提出初读要求：“默读思考：课文围绕什么事物描写了童年生活的哪些场景？是按照什么顺序来记叙的？”目的是引导学生学习作者围绕同一种事物表达童年生活的选材方法和“言之有序” 的表达方法，训练学生快速概括课文主要内容的能力。

　　（三）精读课文，品味赏析。

　　1、赏析“童年趣事”。教材无非是个例子。阅读教学应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。我准备选取“学咀嚼”作为范例教给学生精读的方法，首先引导学生用默读、批注的方法学习“学咀嚼”这一片段，要求既要关注阅读方法的指导，又要关注语文学习习惯的培养。自主阅读之后，全班交流感悟，注重两个方面引导：结合关键词句体会文章所表达的情感，揣摩文章的表达方法。要引导学生透过“呆”字体会小英子的天真可爱和对骆驼的喜欢，透过三个“那样”这一排比句式体会作者对一个孩子眼中骆驼的样子的精确描写，（是那样的吃惊，那样的好奇。）这一片段最典型的写作手法是动静结合，要引导学生体会到其好处——动静结合能让我们把事物的形象描写的更加具体和生动，并鼓励学生也试着用这种手法写一写自己喜欢的动物，以体现语文课程实践性的特点。然后引导学生入情入境，自自然然地感情朗读，如果学生读得不到位，教师要范读。背诵能够增加积累，增强体验，培养语感。我准备用三种方法引导学生背诵：分析语段结构，看提示语，利用插图。最后，要引导学生总结学习方法：首先默读，然后圈画关键词句，第三批注，最后赏读，随后进行学法迁移——小组合作学习其余的三个片段。为了避免“集体讨论代替个人阅读”的假合作、伪合作，我要求学生听小组长统一部署：先自主阅读、批注，然后组内交流感悟，最后合作感情朗读。最后，以小组为单位进行学习成果展示，然后指导学生分角色朗读。 有了第一个片段扎扎实实的指导，有了切实有效的小组合作，最后三个片段的小组汇报，生成应该是精彩纷呈的！

　　2、品味“感伤怀念。”文章的结尾部分表达了作者对童年深深地怀念，这是透过成人的眼光表达对童年的怀念之情，学生不好理解，我准备引导学生依然用抓关键词句的方法感悟这种情感。同时引导学生体会“夏天过去，秋天过去，冬天又来了。” 这句话的形式美、节奏美、韵律美。引导他们体会透过这种语言形式我们仿佛能看到时光悄悄地流逝，仿佛能听到作者轻轻的叹息。这种深深怀念的朗读基调学生不好把握，我准备用两种方法来帮助学生确定，（1）简介作者的成长经历，出示拓展材料《苦念北平》；（2）插入背景音乐——电影《城南旧事》的主题曲《送别》营造一种深深怀念的场。学生的理解应该会更加深刻，朗读也应该会更有情味。

　　（四）推荐作品，引领阅读。

　　阅读能提升人的生命质量，要让学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”《城南旧事》是经典作品，当然要强力推荐。我准备充分利用多媒体形象直观的作用，做一张图片：《城南旧事》的目录，激发学生的阅读欲望。我想只要给孩子打开一扇美丽的窗，何愁他们不好奇地探出脑袋去看呢！

　　（五） 写法迁移，布置练笔。

　　语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，要使学生具有适应实际生活需要的写作能力。所以，课后我让学生试着运用本课的选材或写作方法，写一写自己的童年趣事，要写真人真事，表达真情实感。