《分数的初步认识》说课稿3

　　一、指导思想。

　　依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，在教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。

二、教材分析。

　　《分数的`初步认识》是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

三、学情分析。

　　在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。

四、教学目标。

　　1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；

　　2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。

　　3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。

五、教学重点。

　　理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。

六、教法学法。

　　1、教法。

　　根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念，我采用了多媒体课件，并为学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经历一个完整的知识建构过程。

　　2、学法。

　　为了能让学生轻松有效学习，我通过让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

七、教具、学具。

　　1、教具准备：课件、双面胶。

　　2、学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。

八、教学过程。

　　（一）课前热身。

　　1、（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。

　　2、（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。

　　3、问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？

　　（设计意图：通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。）

　　本节课我设计了以下三个环节：

　　1、创设情境，导入新课。

　　（1）动手操作、交流汇报。

　　请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。月饼总数421，分的人数222，每人分的月饼数。

　　（设计意图：以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知平均分的含义，为下面学习二分之一做铺垫。）

　　（2）联系实际，寻找切入点：让学生找日常生活中像这样分一半的情况。

　　（设计意图：通过让学生寻找生活中的实例，让学生充分感知平均分可以是一个图形，也可以是一个实物。）

　　（3）引发认知冲突，揭示课题。

　　导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课我们就一起来认识一个新朋友——分数（板书：分数的初步认识）

　　2、实践操作，感知理解。

　　（1）认识12。

　　①揭示12的含义。

　　由分圆的过程得出：像刚才这样我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12（板书这句话，并提醒学生12的写法）

　　（设计意图：由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。）

　　②理解12的含义。

　　A、找这句话中的关键词和自己对12含义的理解。

　　B、判断。出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用12表示。

　　（设计意图：通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对12表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。）

　　③巩固12的含义。

　　要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的12涂上颜色。通过汇报交流，作品展示。教师归纳总结：形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的12。

　　（设计意图：使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识12，丰富12的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。）

　　（2）认识几分之一。

　　通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。

　　①出示要求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表示出这个图形的几分之一。

　　展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。

　　②知识延伸

　　师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？

　　最后教师总结：像12、14、16、18——这样的数，都是分数。

　　（设计意图：再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生的创造性和思维能力。使学生通过对12的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。）

　　3、巩固理解、拓展延伸。

　　本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。

　　（1）基础练习：填写几分之一的分数

　　（2）看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）

　　（3）观察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。

　　（4）找生活中的分数。

　　（二）小结。

　　谈谈本节课有什么收获？学生可以从知识、能力或情感态度方面回答。

　　总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑，学会自己去发现、去探索、去获取，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展露尖尖角。

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