《桥》说课稿(2)

时间:2021-08-31

  《桥》说课稿(2)

  一、说教材

  这篇课文选自人教版五年级下册第四组第16课。是一篇叙事写人的文章。该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。

二、说教学目标

  根据《课标》要求和课文特点,并结合高年级段学生特征,我预设了以下教学目标:

  1、知识能力目标:有感情的朗读课文,初步学习作者的表达方法。

  2、情感态度目标:以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

三、说教学重难点:

  教学重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

  教学难点:理解题目“桥”的含义。

四、说教法

  一堂好的语文课应充分体现十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课,主要采用“品读感悟”式教学方法,使学生主动参与到探究、悟情的过程中。

五、说学法:

  向学生传授“学法”。通过学生的读读、想想等活动,调动学生积极思维,不仅让学生学知识,更重要的是培养能力。

六、说教学过程:

  这是我这次说课的重中之重,在整节课教学过程中,我注重突出重点,条理清晰合理,并结合自己的优势声情并茂的朗读,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

  课文的第一部分通过视频来感受形势危急,教师诵读。

  交流:感动之一:(第一次喊话)

  老支书的壮举:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!”

  在这里我首先引导学生思考:老汉的嗓音为什么沙哑了,试想之前发生了什么,让学生展开讨论,感受好汉的辛劳。并第一次体会老汉是个怎样的人?学生的回答会比较肤浅,但我并不做回答。

  通过“拥戴”“像一座山”体会威望如山、才沉稳如山、威严如山则、责任如山、大爱如山。

  在指导朗读时,采用的是补白的方式,教师渲染气氛,师生合作完成。

  感动之二:(第二次喊话)

  老汉的壮举:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

  在这次的交流中,我先让学生圈出老汉动作的词,说说你从这些词中体会到了什么?

  重点抓住老汉凶得像只豹子来进行体会。并通过比较朗读感受老汉的果断。

  感动之三:(第三次喊话)

  老汉的壮举:(课件出示)老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。在这里让学生找出并体会相同的两个动词“推”。二次提出老汉是一个怎样的人?通过学习学生的回答会比以前深刻。但老师仍不做回答。

  围绕这一问题,以三个小板块的形式出现,命名为感动之一,感动之二,之三,实际上就是抓老汉的三次言行,并与当时水势的凶猛结合起来读,便使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。这也符合《课标》上说的:不要孤立地做一些繁琐的分析,机械地把它们割裂开来,尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

  揭示课文悬念,深化文本感悟

  五天以后,洪水退了,但老汉早已被洪水吞没,解答谜底,在死亡逼近时老汉冲上前揪出的居然是自己的儿子。这时再重新感悟感动之三,把句子中的好汉和小伙子换成父亲和儿子再读。并完成老汉的心愿,说出他对儿子的心里话。通过对课文的理解,深深地体会到虽然老汉和儿子牺牲了,但他们的精神还在,正是他们架起了这座生命之桥。使学生们理解了桥的含义,顺理成章的突破了教学难点。

  开发资源,主动学习

  在古今中外,我国涌现出许许多多与好汉有相同品质的人物,课前请学生进行了搜集整理,并请小组长在课堂展示。老师再整理制作成了我们自己的好人网。作业也是需要利用网络来配合完成。一个是把《桥》的读后感发到班级空间共享。一个是在网络上观看电影《焦裕禄》。

  情感延伸,升华感受

  整节课就在这样的书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写的浓厚的学习氛围中结束了。

  板书简洁明了,既突出了本文的重点,又突破了本文的难点。最后在歌声中,在诗歌中结束给人以回味。

【《桥》说课稿】相关文章:

1.《北京的桥》说课稿

2.桥说课稿范文

3.再别康桥说课稿

4.《再别康桥》说课稿

5.音乐活动小熊过桥说课稿

6.初二语文桥之美说课稿

7.《枫桥夜泊》说课稿

8.《桥之美》八年级语文说课稿

上一篇:《春天》说课稿 下一篇:《夏》说课稿