课文暮江吟教学设计(2)
时间：2021-08-31课文暮江吟教学设计3
教学目标：
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
教学重点 ：
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
3.教学了解景物描写与表情达意的关系。
教学目标 :
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备 ：
课件
教学课时 ：
一课时
教学过程：
一、复习导入
1.谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
作者介绍
白居易(772—846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。白居易的祖父白湟曾任巩县[河南巩义]县令，与当时的新郑[属河南]县令是好友。见新郑山川秀美，民风淳朴，白湟十分喜爱，就举家迁移到新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。著有《白氏长庆集》晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
（出示课件——白居易照片、生平简介）
新课教学
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”
2.学习会写字
“暮、吟”
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）
3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？
（指名说感受）
课堂小结及拓展延伸
五、拓展延伸，积累语言。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。
六、布置作业：
1.把《暮江吟》中的景色用小作文的形式描绘出来。
2.查找资料，了解《忆江南》。
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