二年级语文《猴子种果树》教学设计

时间:2021-08-31

二年级语文《猴子种果树》教学设计

  作为一名老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的二年级语文《猴子种果树》教学设计,希望能够帮助到大家。

  【教材解读】

  《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。

  【设计理念】

  1、注重朗读感悟

  “读”是语文学习的重要手段,不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,并将之内化、积淀,从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中,教师除了在朗读的方法上给予指导,朗读过后的评价也应注重艺术性,这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导,而且激发学生向更高的朗读目标努力。

  2、先扶后放,合作学习

  《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相近、叙述形式相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、精读感悟,知道猴子结果什么树叶没有种成的原因,明白做事要有耐心、有主见,不能急于求成的道理。

  3、引导学生把握课文语言特点,丰富学生的语言积累,初步培养学生的自学能力。

  【教学流程】

  一、导入复习

  1、揭题,读题。这节课,我们继续学习第22课——齐读课题。

  2、复习词语。

  行一:课文中的这些词语还认识吗?(课件出示:乌鸦、喜鹊、杜鹃)

  这些词语都是什么?鸦、鹊、鹃?点出“鸟”。所以“鸦”“鹊”“鹃”都有鸟字旁,下面请我们男生一起来读。

  行二:这些鸟儿是怎么叫的呢?课件出示:哇哇 喳喳咕咕 谁来读?

  读着这三个词,它们在字形上有什么相同吗?都表示什么?小结:这三个词都带有口字旁的,都是表示声音的。

  这些是表示声音的词,放到句子里,就应该给它们加上引号。看清楚了吗?

  下面请我们女生一起来读第二行。

  行三:这些鸟儿不仅会叫,而且还会说话呢。(农谚)

  谁来读?你把 “杏”“樱”这两个后鼻音读正确了。

  这3句话都是什么呀?点出:农谚。农谚是农民在常年的劳动过程中,得出的经验。放进句子里,一般也要加上引号。我们一起再来读读这些农谚。

  (设计意图:通过把带有“鸟”字旁的戏进行归类,让学生发现大部分鸟类,都含有鸟字旁。同理,很多形声词都含有“口”字旁。二年级是学生识字量最大的一个年段,因此教给学生初步的字形规律,不失为一高招。)

  3、回顾全文。上节课,我们初读了课文,谁能填?

  交流:相机贴图。先……接着……然后……最后……

  出示填空:这只猴子种了( )次树,先后种了( )树、( )树、( )树、( )树,最后( )。

  (设计意图:《语文课程标准》指出:在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时,教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。)

  过度:猴子种了这么多果树,为什么最后还是没种成?让我们走进课文找寻答案吧。

  (设计意图:这样的过渡语,既帮助学生回忆了课文的内容,使学生很快地进入课文情境,又自然地导入到新课的学习中。)

  二、精读感悟

  1、学习第一段。先看猴子是怎样种梨树的。出示句子。谁来读?

  听出来了吗,这只猴子是怎样种梨树的呀?

  “天天”浇水、施肥。就是怎样做?“每天”“一直”,也就是昨天……今天……明天还要浇水、施肥。这就叫天天。

  可是,种树需要天天浇水施肥吗?(生答)那猴子为什要天天去浇水,施肥呢?(原来,他在等着吃梨子呢)。等着吃梨子也不能天天浇水、施肥呀?说明他心里怎样?生(交流一下)(很着急,急性子,没耐心)找两个孩子回答。

  复述:来讲讲猴子怎样种梨树的事呢?

  猴子种了 ,天天 ,等着 。

  点评:听出来了,猴子真是猴急猴急的,真有趣!

  (设计意图:读书不仅要读出字面上的意思,还要透过文字读到人物的心里去,这一环节让学生思考,猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥,使学生体验猴子的内心世界。)

  3、学习第二、三自然段。

  【第二段】

  ◎正当梨树发芽的时候,乌鸦来了,它对小猴子说了什么呢!出示第二段。它都说了些什么呢?请小朋友自己读一读,再数一数乌鸦说了几句话?(3句)标点泛红。

  (1)谁来读第一句?猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?

  老师这里也有一句:猴哥,你怎么种梨树呢?谁来读?

  这两句话有什么不同呀?那乌鸦为什么要连叫两声呢?可见乌鸦有多着急呀!谁来替乌鸦叫叫猴哥?

  (设计意图:两句相近的句子的比较,通过朗读比较,品悟出人物特点。)