诚实与信任说课材料

时间:2021-08-31

诚实与信任说课材料

尊敬的各位评委老师:

  你们好!我今天说课的题目是《诚实与信任》,下面我说说这堂课的教学设计与思路:

  一、说教材:

  《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理,富有发人深省的教育启迪意义。

  课文共11个自然段,按事情发展的顺序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家,撞碎了小红车的反光镜后,在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在电话中相互表示歉意和感谢,表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。

  二、说教学目标

  根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点,我确立的教学目标是:

  1、认知目标:学会本课的生字新词,正确流利有感情地朗读课文。

  2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分内容。

  3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,获得诚信教育。

  教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中的蕴含的道理。

  教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

  三、说教法学法:

  本文选取的是生活中极其平常的小事,但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点,教学时,我以读为本,以读生情,让学生自主感悟,合作探究,品词析句,获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我给学生适度的时间与“文本”对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵。

  俗话说:“授之以鱼不如授之以渔”,向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动,调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读,让学生以读促悟,领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

  四、说教学过程:

  第一课时

  一、故事导入,激起阅读期待。

  同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事,你有什么感受?

  是啊,诚信多么重要!今天,我们来学习一篇关于诚信的故事,板书课题,齐读课题。

  [设计意图:故事导入激发了学生学习的兴趣,《狼来了》这个故事,学生比较熟悉,更容易激发学生的学习兴趣,很自然的导入新课。]

  二、初读课文,整体感知

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、听读课文,思考:课文围绕诚实与信任写了一件什么事?

  3、检查生字词。(过渡语:刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?)

  出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

  (1)练习读准词语。

  (2)这里面有你不懂的词吗?理解:

  布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

  能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

  (3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)

  3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任

  (1)练习读准词语。

  (2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

  4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因,这就是课文第一部分的内容。

  5、同学们看看,4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号,概括段意,理清文章脉络。

  设计意图:以上这个教学环节,既有选择地检查了生字新词的掌握情况,又进行了语言训练,概括了段意,理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会,使词语不再静止地躺在书上,而是“活”了起来,“立”了起来。

  三、再读课文,照顾差异

  1、通过刚才的学习,课文大体写了什么,我们已经做到心中有数了。下面,我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?

  2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。

  3、指名一对同桌读。要求:其他同学用心听,假如听出错误请耐心听完再指出来。

  4、请争取到了第一次读书机会的`同学各自推荐一名同学读你刚才的话,并说说推荐的理由。

  说说怎样才能读好人物对话:

  (1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要;

  (2)读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。

  (3)带着表情读。读书能读得有表情,肯定能把书读好!

  5、大家要善于学习别人的宝贵经验,带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

  老师提出读书要求:第一,声音响一些;第二,读得慢一些。自信是迈向成功的第一步,相信你们能读好!

  设计意图:在选取练读内容方面,抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面,照顾到了“好、中、差”三种类型的学生,使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

  四、学生质疑,设下悬念

  1、同学们课文读的很好了,不过学贵有疑,如果能够读出问题来,才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文,看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题,比如:

  (1)课文为什么以“诚实与信任”为题?

  (2)我碰碎小红车的反光镜,小红车自己停得不好也有错,我环顾四周无人,为什么还要留下字条?

  (3)小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来对我表达谢意呢?

  2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?

  设计意图:质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力,又让学生带着问题走出教室,形成新的阅读期待,为下节课的学习奠定基础、指明方向,课虽完而意无穷。