《怀念母亲》说课稿

　　作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《怀念母亲》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《怀念母亲》说课稿篇1

　　一、说教材

　　《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

　　课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

二、说学情

　　六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。

三、说教学目标

　　知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。

　　过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。

四、说教学重难点

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。

五、说教学法

　　朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。

六、说教学过程

　　（一）导入新课

　　常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈（谈话）导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？（可爱，美丽，勤劳）”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱慕”（引出课题）

　　课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗？让我们走进《怀念母亲》。”

　　（这样的导入拉近了学生与文本的距离，又激发了学生们的学习兴趣）

　　（二）初读课文，整体感知

　　语文教学的关键就是让学生读，并在读中悟，在这一环节，我将采用……

　　在解决完生字词后，再次让学生通读课文，“说说文章主要写了什么内容？”学生经过通读可以从文中得出（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样崇高的敬意和爱慕）

　　（三）深入研读，体验情感

　　俗话说：“书读百遍，其义自现”，研读是深入地和文本对话，在这一环节，我充分发挥学生的主体地位。我将采用谈话法，向学生抛出第一个问题：“文中从哪些句子中可以感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？”在此给学生3分钟的思考时间，思考结束后，采用自主回答的方式，学生可能会找出一下句子进行回答“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”。

　　引导学生练习练习上下文，感受作者从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年的时间不在母亲身边，虽然中间有短暂的回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报养育之恩，也永无机会了。

　　接下来引导学生通过有感情的朗读相关句子，并从“食不下咽、抱终天之恨”等词语感受作者因无法尽孝而心存自责，愧疚的心情。

　　语文教学中谈到，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　接着我继续引发学生思考：“作者对母亲的怀念十年如一日。后来，作者离开的祖国，到德国一座孤寂的小城哥廷根留学，地域的距离能高割断作者的怀念吗？（相反这怀念又添了分量）”

　　默读第三自然段，想想作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　我继续引发学生思考：“那么文中有哪些地方体现了作者并没有割断对亲生母亲的怀念，有哪些地方又体现了对祖国母亲的怀念”在此采用探究法，让学生……

　　（1）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在人心头。

　　（2）我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在知道，古今中外的母亲都是一样的！引导学生从凄凉二字入手，进行想象说话：“想象季老为什么“凄凉就是幸福”的呢”！

　　学生通过想象说话，深入体会到作者复杂的心情，“对祖国的热爱和深深的思念”。

　　最后全班齐读课文的第一自然段和最后一个自然段，引导学生认识到两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却永远不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的情感，并交流写法特点。

　　（四）拓展延伸，巩固提高

　　语文是工具性与人文性的统一，在此环节我是这样设计的。

　　你对亲生母亲和祖国母亲有什么话要说吗。要求学生写一写（在进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力，升华了情感）

　　（五）小结作业

　　编筐编缕，贵在收口，对于小结部分，我会用提问形式引导学生与我共同回顾本节课所学知识，提出一个小问题：“同学们，通过本课学习，你有什么收获呢？”进行简短的回顾后，引导学生总结（这样不仅可以让学生参与到课堂中来，体现学生的`主体地位，也能让我体验到学生的学习效果）

　　作业：读写结合，季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？

七、说板书设计

　　怀念母亲

　　亲生母亲——悔恨

　　祖国母亲——热爱