如第十册教材中，学习了《只有一个地球》，要求学生写一篇读后感。课文提供的关于地球的知识，虽然明确，可是不能满足学生处于现代化，工业化，信息化社会理解，探求知识的需要。这时，教师帮助学生借助图书馆，网络进行补充信息。而网络信息的量大快速，更适合学习的需要。这时，教师指导学生从地球或环境保护这些关键的字眼扩展开来，学生通过网上搜索，便可搜集到有关水资源，土地资源，大气资源，生物资源等文本，图片，视频的相关信息。学生通过阅读，了解到原来人类对地球的破坏是如此的严重不看不知道，一看吓一跳。由此激发了学生拯救地球，从我做起！行动起来，保护环境！的热情。学生在生动直观的学习环境中把学习的触觉延伸到社会，延伸到大自然，超越了时空，开阔了视野，写的文章言之有物，充满激情。

　　二、激活思维，拓展写作思路

　　整合理论研究表明：把信息技术有机地融入到各科教学中──就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然，流畅。使用多种教学媒体相结合，根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，可以做到优势互补，相得益彰。在多媒体技术的帮助下，教师指导学生观察，启迪学生思维，再现生活情景，达到拓宽学生思路，提高作文能力的效果。

　　１、巧用媒体，指导观察：

　　观察是智力的门户，是创造的眼睛，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。教师根据教学的要求，利用电化教学独有的优势，把事物从小到大，从远到近，从主到次，从整体到部分，从表面到本质，有计划，有目的地进行演示，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。