《燕子》第二课时教学设计3

　　一、复习导入：

　　同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？

　　齐背第1节

　　这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？

　　二、教学第2节：

　　1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。（观看录象）

　　2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？

　　3、师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？

　　（学生自由轻声读第2节）

　　4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。

　　5、学生自由读，同桌相互介绍

　　6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？

　　7、学生交流朗读

　　Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和

　　那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议）

　　Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化

　　你理解的太好了，相信你会读的更好。

　　如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）

　　Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。

　　古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？

　　谁来向他挑战？

　　8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）

　　9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意：1、不能看书2、要跟画面合拍

　　（学生齐背第2节）

　　师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。

　　三、教学第3节：

　　1、自由读，思考：小燕子飞行时有什么特点？

　　2、学生交流（板书：飞行轻快）

　　3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读

　　4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？

　　学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？

　　5、理解“小圆晕”

　　Δ板画：◎

　　Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？

　　师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。

　　6、学生齐读

　　7、谁再来读读燕子飞的快的句子？

　　8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？

　　理解：掠动作演示

　　9、学生齐读

　　四、教学第4节：

　　1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。

　　Δ（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿势怎样？（板书：休息：优雅）

　　Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱）

　　Δ（出示插图2）：你们看，像不像？

　　填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ）

　　2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读）

　　3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答）

　　哦，老师懂了，谢谢你让我知道了用词准确，文章才更生动、真实。

　　4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗？

　　5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读）

　　五、总结：

　　同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲）

　　六、作业：

　　有感情朗读、背诵全文

　　外形：活泼

　　七、附板书：

　　燕子 飞行：轻快

　　休息：优雅

《燕子》第二课时教学设计4

　　【教学目标】

　　１、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

　　２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，复习引入

　　１、看图（春光图，画面中没有燕子）。

　　２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

　　（指名）

　　让我们大家再一次大声地来赞美一番。

　　３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

　　（学生回答）

　　为什么要增添燕子？

　　（学生讨论）

　　板书：静──静中有动

　　二、学习第一段

　　１、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

　　２、学生画。

　　３、欣赏画面：

　　师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？

　　你们能说说为什么这么画吗？

　　重点引导学习：

　　乌黑光滑的羽毛。

　　（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

　　俊俏轻快的翅膀。

　　（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）

　　剪刀似的尾巴。

　　（形状）

　　４、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？

　　５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

　　（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。）

　　６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

　　７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

　　８、你还有什么问题吗？

　　三、学习第三段

　　１、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？

　　２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。

　　３、学生自由朗读同桌交流。

　　４、讨论：

　　在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

　　师：这是一个长句子，你读懂了吗？

　　主要写燕子飞到高柳下。

　　其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

　　小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。

　　四、学习第四段

　　１、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

　　２、交流：

　　估计：

　　⑴ 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）

　　⑵ 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）

　　为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

　　师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。

　　⑶ 这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？

　　大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

　　六、课外延伸

　　通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

　　同学们，让我们保护燕子……

　　以《我是一只小燕子》写一篇短文。

　　【板书】

　　春光 飞行

　　美

　　外形 停歇