外研版英语说课稿

时间:2021-08-31

外研版英语说课稿(精选3篇)

  作为一名人民教师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编收集整理的外研版英语说课稿(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  外研版英语说课稿1

  今天我说课的内容是本节课出自外研版七年级上第2模块第1单元 I can speak English.下面我将从教材和学情分析、教法学法、教学过程、设计意图、板书设计五个方面对本课进行说明。

一、教材和学情分析

(一)教材分析

  1.本模块题材内容

  本课以朋友和父母为中心, 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题,有助于激发学生的学习动机和参与热情。

  2.本节课教材内容分析:学生们对班里同学的基本情况,通过第一模块的学习都已基本了解,本模块在此基础上展开,进一步询问和介绍情况,符合循序渐进的原则和交际性原则,也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂,一方面提高了趣味性,同时也有助于学生对词汇的理解,有助于培养其联想的学习习惯。

  3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学,是学生提高自己听说能力表达的平台,为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。

  4.教学目标:

(1)知识目标:

  重点词汇:

  体育音乐: basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

  其它:parent, welcome …to, international

  重点句型:

  I can…,I can’t… / Tony can…Can you…?

  Yes, I can./ No, I can’t.

(2)能力目标:

  能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话;能用can做自我介绍。

(3)情感态度:

  说话时要尊重对方,令对方感觉舒适,以培养良好的合作关系。

  5.重点是:有关能力的表达,can的用法。

  6.难点是:can的句式把握。

(二)学情分析

  七年级的学生在思维上比较活跃,本课所设计的体育运动为学生所熟悉,便于开展讨论。

二、教法学法

  教学理念:任务语言教学:以"谈论体育擅长与职业"这一话题为主线,采用任务语言教学途径,兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习,以一种循序渐进的交际性的学习程序,引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。

  1.充分利用学生已有知识和经验,创设生活化的真实情境和半真实情境,引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

  2.开展各种任务教学活动,给学生提供交流合作的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究学习。

三、教学过程:

  上课前,我会先放一些英文歌,使学生在课前先达到思维上的转变,为上好一节英语课做好思想准备。

  Step 1 Warming up

  呈现FLASH动画—FIFA2006世界杯主题歌(The time of our lives)通过歌曲和精彩的画面进行课前热身,进而导入新课,引出体育运动话题。

  What sports do you know?

  What’s your favorite sport?

  Why ?

  通过思考回答问题,锻炼学生的口语表达能力,提高学生学习英语的自信心,同时为后面学习新课做好准备。

  Step 2 Look and learn、read 、guess and match

  利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称,为Activity1作好铺垫工作。

  由同学领读词组,注意使用不同的语调来读。

  看动作,说出知道的运动词组名称。意图:让学生在活动中学习,提高兴趣

  让学生动手学习这些活动名称,根据图画判断意思,解决对话中的语言障碍,同时通过话题的讨论激活学生的背景知识,为听力理解做知识储备。

  意图:提高学生学习自信心,自主性,突出以学生为主体。

  Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

  本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能

  活动方式:学生个体做出判断,教师点名检查。

  设计意图:听力环节由易到难的顺序,培养学生听力能力的同时,加深对课文的理解。

  Step 4 reading

  自己读后,找出存在的问题,小组展开讨论,组内解决问题。开展小组竞争,找知识点。

  Step 5 exercise

  内容比较丰富,题型多样,便于学生对知识的巩固。

  Step 6 summary

  再次强调今天学习内容,由学生总结,老师补充。

  Step 7 Homework

  1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题,制作一张类似Activity7的表格,用于下一节课复习问答练习。

  2. Tell the class about yourself.

  Example:

  Hello. My name’s_______.

  I’m from________.

  I’m _____years old.

  I can __________and…

  But I can’t______________.

  设计意图:运用所学知识,进行知识迁移。

四、设计意图

  1.导入环节:通过观看视频、图片,学习单词,旨在新颖,吸引学生眼球。

  2.话题环节:主要是的口语表达能力,培养自信心,为后面学习内容做准备。

  3.新课环节:主要从听、写、读、说方面展开,学习方式多样化,旨在学习方式的完整性,和提升对知识吸收的不断刺激能力。

  4.总结环节:旨在回归重难点,滤清学习思路,锻炼学生的能力,也可以起到检查学习掌握的作用。

五、板书设计

  Module 2 unit 1

  I can speak English

  Words and Phrases: key points: groups:

  外研版英语说课稿2

  一、 教材分析

  本课是七年级上册预备级第三单元,本单元围绕室内物品开展多种教学活动。本课时(第三单元第二课时)主要内容:

  1、学习有关物品的单词;

  2、学习询问物品在哪以及回答其所在地点的句型Where’s …? It’s …; Where’re… ? They’re …

  3、掌握介词on , in , under的用法。通过学习,加强学生对物品名词、询问物品的句型及方位介词的理解和运用。同时通过一系列的师生之间、学生之间的对话、操练、小组合作等,进一步提高学生的听、说、读、写的综合能力。

二、教学目标

  1、知识目标

  Vocabulary: bag , bed , cap , chair , coat , desk , shoes , where , on , in , under .

  Target language: Where’s my coat ? It’s in the bag on your desk .

  Prepositions: in , on , under .

  2、能力目标

  ①To make the similar dialogues freely using the information offered . And so make the students improve their speaking , listening , reading and writing skills .

  ②Train student’s communicative competence using the vocabulary and the target language .

  3、德育目标

  Students should take good care of the things . Help the students to know that it’s a good habit to keep a room clean and tidy .

三、 教学重点和难点

  重点

  ①The names of items .

  ②How to ask where things are and how to answer .

  难点

  ①Learn the usage of prepositions of place .

  ②Make the students improve their listening , speaking , reading and writing skills .

四、 教学对象分析

  学情分析:学生对单元的活动内容有丰富的感性认识,贴近学生的生活实际,学生便于理解、感兴趣;初一学生活跃、好动,彼此间喜欢交流,因此,让学生观察生动形象的画面,更能激发他们的兴趣,提高学习的积极性。

  相应对策:调动学生的积极性,通过对话、游戏、比赛等活动,吸引他们到教学活动中来;创造轻松活跃的英语氛围,让学生寓乐于学,体验成就。从而使学生更好的培养英语学习的兴趣,更易于掌握所学知识,充分尊重学生的个性发展,体现学生的主体地位。

五、 教学方法

  1、根据学生的个性发展特点,从最贴近学生生活的场景切入教学,引起学生的注意力,激发他们的求知欲望,使学生情绪饱满,主动、自然地投入到学习中来。

  2、用多媒体课件画面让学生感受身边的事物,选取与学生生活贴近的情景,采用不同的对话、交际方法,指导学生积极参与课堂语言交际的实践活动,以培养学生运用语言的实践能力,并理解、掌握及运用所学的知识。

  3、结合听、说、读的训练,()写也是一个检测学生是否掌握所学知识的重要环节。因此涉及相关练习,让学生从动到静,在独立的思索中,强化本课所学的知识,从而达到运用的目的。

六、教学步骤

  Step1 相互问候(1分钟)

  T: Hello! Everyone . Nice to meet you !

  S: Hello ! Mrs Li . Nice to meet you, too .

  Step2 猜物游戏 (2分钟)

  1. Make a powerpoint before class . Show it on the screen .

  T: I have got some pictures here . Now please look at the screen . Let’s play a game . Guess a thing , OK ?

  S: Yes .

  本环节老师把一件物品图(椅子)拆分成三小块,用多媒体课件依次播放,每放一幅图,都让学生竟猜,老师做适当提示,直到猜到为止。

  Step3 学习新单词(9分钟)

  T: Good . You’re a clever boy / girl . Whole class , together . What can you see ?

  S: We can a chair .

  T: Chair . Follow me . chair .

  S: Chair .

  T: Group1 / Group2 . (The students in group1/2 read the word as loudly as they can .)

  T: Boys / Girls . (Boys or girls read the word .)

  T: The boy / The girl .(A boy or a girl stands up and reads the words .)

  Use the same approach to teach and practice bag , bed , cap , desk , coat , shoes.

  2、单词游戏

  Teacher say it in Chinese and get the students to say it in English . (And then exchange)

  Teacher says the new words silently and get the students to guess the words .

  Step4 课文Activity3(3分钟)

  1. Ask students to match the words with the pictures in the book by themselves.

  2. Check the answer

  Step5 学习介词on , in , under (5分钟)

  1. Using some objects (bag and some books) to learn the prepositions of place .

  T: I have a bag . Oh , where’s my bag ? Help the students to answer . (It’s on the desk .)

  T: It’s on the desk . On , on , on . (Put right hand on the left hand .)

  T: Where’s my bag ?

  S: It’s on the desk .

  T: On the desk. (Put a hand on the desk .) On the chair . (Put a hand on the chair)

  Let students do as the teacher does .

  Use the same approach to teach and practice in , under .

  2. Play a game . (Teacher makes action and students say it in English . Teacher say it in English and students make action .)

  根据学生的实际情况和认知水平,老师利用图片和肢体语言进行教学,通过练习、造句、游戏等学习活动,学生主动参与,勤于思考,乐于探究,学生在脑海里形象的记住了这几个介词的用法,使教学内容从难到易、由抽象到直观、由枯燥到丰富。在课堂教学中,再以此激发学生的学习兴趣,同时也培养了学生交流与合作的能力,培养了学生学习的技能。

  Step 6 练习目标语言(5分钟)

  1.Show three pictures on the screen one by one . Get the students to guess where it is .

  Where is the bag / pencil case … ? Where’re the books ?

  It’s on / in / under the… They’re on / in the …

  T: What’s this in English ?

  S: It’s a bag .

  T: Where’s the bag ? Can you guess ?

  S: It’s on the desk .

  T: Maybe you are right . (Ask another student to guess where it is .)

  Use the other things to practise dialogue repeatedly .

  Step7 课文 Activity4 Write (3分钟)

  ① Ask students to complete the blanks according to the picture.

  ② Check the answers.

  ③ Whole class read the six sentences together.

  Step8 学习课文Activity1 (Listen and point .)(7分钟)

  1.Listen to the recording twice . Play the tape for first time . Students listen and point. Play the tape again . Students listen and read.

  2.Boys play Daming and girls play Mother to read the dialogue.then exchange .

  3.Pairwork.(Let students make their own conversations by dialogue.)

  4.Ask 4 paris to act their dialogues out in front of the class.

  设计情景,寻找丢失的或藏起来的物品。初一学生好胜心理和集体荣誉感很强,通过竞赛的方式可以促进学生主动参与活动,巩固所学知识。

  Step9 巩固练习 (4分钟)

  1.连词成句练习:

  1.boy / in / bed

  2. dog / on / chair

  3. teacher / in / classroom

  4. shoes / under / desk

  5. pen / in / bag

  2.Check the answers.

  课堂练习进一步巩固所学内容,还可以检测学生对本课知识的掌握情况,有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚的认识。

  Step10 总结(1分钟)

  老师帮学生总结重点句型,要注意学习应用所学习的句型:

  1 What colour is / are the …? It’s / They’re …

  2 Where is / are the …? It’s /They’re in / on / under the……

  Step11 作业

  观察你自己房间里物品的放置情况,练习使用in,on,under 等介词,并用英语写成小短文

七、板书设计

  Module 3

  Unit2 Where’s my coat ?

  in Where is / are the …?

  on It’s /They’re in / on / under the……

  under

八、教学反思

  我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用语言的能力。基础年级英语教学尤为重要。作为一名基础年级的英语老师,首先应该激发学生学习英语的兴趣和调动学生学习英语的积极性,培养他们的主人翁意识,让他们感到"我能行。"因而,在本堂课的设计中,我花了大量的心思来激发他们学英语的兴趣,如游戏,竞赛活动,呈现彩色的图片等。

  重视因材施教,尊重学生的个体差异。

  在任务型教学过程中,由于学生的个体差异,学生们完成任务的速度与效率不尽相同。本堂课出现了这样一种现象,一部分同学完成任务较快,于是思想开小差,或是讲小话。在此我想在布置任务时,可根据学生的能力大小,给学生布置不同层次的任务。如任务完成得较快的学生可对他们增设附加的任务。如会模仿――会背诵――会默写,层层拔高。每一堂课下来,每个学生根据自己的能力学到不同的知识。

  本人在今后的备课过程中,应多从学生的角度考虑,努力调整教学方式,大胆取舍教学内容,力求尊重学生个体差异,因材施教,让每个学生在学习英语的过程中都能感受到成功的喜悦,从而形成学习英语的浓厚兴趣,形成积极的学习态度。