书信的作文

时间:2021-08-31

【实用】书信的作文6篇

  无论是身处学校还是步入社会,许多人都写过书信吧,书信是一种用文字来表情达意的应用文体。你知道书信怎样写才规范吗?以下是小编精心整理的书信的作文8篇,欢迎大家分享。

书信的作文 篇1

  【设计理念】

  新课程教育理念认为在课堂教学中,学生是主体,教师是教学活动的指导者和教学方法的探索者。所以在课堂教学中的一切活动,都要充分体现学生的主体地位。教师需要做好的是课堂的组织管理和适当的点拨引导,在努力顺应、适应学生同时,带领学生走向知识、走向真理。充分激发学生的学习动机、唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然的成为教学过程的主体。

  基于以上对新课程教育理念的认识,我在设计本课内容时,设置了丰富的学生活动,把课堂学习的主动权交给学生,让学生充分发挥学习的主观能动性,从而培养学生的主体意识。

  【教学依据】

  1、课程标准依据

  2、学情分析

  【学情分析】

  对现代中学生来说,书信好像已经成为一种比较陌生的文学样式,很多人甚至不了解书信的正确格式。

  这与一方面与社会大环境有关。传统家书已经慢慢退出人们的生活与记忆,学生的日常生活中几乎看不到书信,他们既不写信,也收不到别人写的信。另一方面与语文教学有关。初中阶段语文教学里面涉及到书信的不多,考试一般也不太涉及书信写作,所以大多数语文老师只是蜻蜓点水般的提点一下,有的甚至提都不提,完全不屑一顾。教师的不重视,自然导致学生的不重视。另外还和教师思相有关。因为受社会大环境的影响,有些教师也会觉得生活中已经没有写信的必要了。他们并没有深刻地认识到书信是中国的一种传统文化,传承文化应该是每一个中国人,尤其是教师应有的责任。所以安排这节书信写作教学,以期有所收获、有所改变。

  【教学目标】

  1.知识与技能:了解书信的最基本知识, 掌握书信写作的正确格式

  2.过程与方法:师生交流、合作探究

  3.情感态度与价值观:引导学生学习书信写作、学习与人得体交流,培养正确的人生观。

  【教学重点】

  1. 充分认识书信的重要性

  2. 学会书信写作

  【教学难点】

  学生较少接触书信这一文体,也缺乏写书信的实践经验,所以如何让学生学会恰当得体的写作书信是一个难点。

  【教学课时】 一课时

  【教学准备与设备】

要求学生课前搜集学习书信的相关知识

  2、电教设备:多媒体设备

  【教学方法】师生交流、合作探究

  【教学手段】多媒体辅助教学

  【教学流程】

教学环节



教师活动



学生活动



设计意图



课题导入



多媒体播放歌曲《一封家书》,借助音乐的力量感染学生、创设情境。在此基础上,提出当前社会人们交流信息的方式有哪些的问题,引起学生思考并逐步过度到对书信知识的介绍,引出课题《书信写作》



用心静听,积极思考、认真回答。



用音乐为铺垫,创设情境、调动情绪然后以问题导入,容易激发学生听课的兴趣,调动学生认真听讲的积极性。



明确 教学目 标



1. 了解书信的最基本知识
2. 掌握书信写作的正确格式
3. 学会书信的基本写作方法









认真了解明确



使学生明确学习目标,做到心中有数。





1.提出关于书信格式的问题。



学生:认真思考、积极回答,解决问题,明确书信格式,为写作书信做好准备。











通过这一环节使学生明确一般书信的正确格式,为后面写作练习打好基础。



课堂探究一



2.明确作文题目——《给 的一封信》,然后引导学生审题,并且把题目补充完整。提出:想一想,写给谁的问题。











学生:按照老师要求小组讨论明确写信的对象,并尝试给他们分类。











通过问题的设置与解决,让学生锻炼与人合作的能力,同时,借助这一过程,可以逐步打开学生的思路,让他们的思维逐渐活跃起来。



















课堂探究二



3.选定写信对象之后,抛出写什么的问题,引导学生进一步探究。



学生:结合问题认真思考,自由发言。老师:结合学生发言,逐步引导,使学生意识到,应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题内容。





通过问题设置,充分调动学生探究问题、解决问题的积极性,培养学生动脑动手解决问题的能力,锻炼学生勇敢大胆展示自我的能力。





课堂探究三



4.在前面活动的基础之上,提出怎么写的问题,使探究活动进一步深入。引导学生逐步认识到:书信写作,必须根据不同的对象和目的,选择合适的话题和内容,并采用恰当的语气态度,言语得体的完成。同时,在这个过程当中,渗透文明礼貌及习惯的教育。





创新构思:谁在写







要求学生当堂尝试写一封信,并读出来,大家赏析点评。







学生:自由发言



老师:点拨引导











再次凸显学生在学习过程中的主体地位,老师的主导作用,强调情感态度价值观目标的重要性。





给学生的创新思维一些启发。













老师:一边口头总结刚才学生的畅谈,一边展示本节课的知识重点。



知识结构:



1、 书信的格式



2、 写信的对象



3、 谈论的话题



4、 说话的态度



5、 语言的得体















借助这节课的内容,引导学生展开由此及彼的思考:书信这么思考写作,别的作文写作该是怎样的思维过程呢?其他学科的题目在解答时有没有类似的思维方法呢。





学生:认真做笔记





























学生结合自己的实践认真思考、寻找规律





回顾、整合知识,形成完整的知识目标结构,便于学生理解和掌握。

























训练学生的思维能力和举一反三的能力,同时,这样的设计,有助于学生将各学科知识融会贯通,提高能力。



巩固知识点



老师:强调重点词语,引起学生重视。



学生:用心识记认真掌握。



强化落实本节课的知识目标。完成写作训练。



  板书设计

  书信的格式

  写信的对象

  谈论的话题

  说话的态度 敬辞的使用

  语言的得体

  谦辞的使用