【教材分析】
《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是晚饭过后,火烧云从上来到下去的`过程中,颜色和形状的变化,表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情,启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。
整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”,通过质朴而生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视、听觉感受,使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深地喜爱上这大自然的神笔之作!从而深化了主题。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说课。
【说教学目标】
(一)知识目标:
有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
(二)能力目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。
(三)情感目标:
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
(四)发展目标:
培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。
【说教学重点】
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
【说教学难点】
有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。
【说教法】
一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。
【说学法】
根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
【说教学过程】
研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:
(一)创设情境,回忆旧课,谈话导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,老师出示彩图,再现上节课所学的课文内容,复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点,增强了学生对课文的印象,激起学生学习新的课文内容的兴趣,自然引出下个环节的教学。
(二)合作探究,分块阅读,读中感悟,积累运用。
这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。
教师让学生边读边想,并感情朗读自己喜爱的文段,捕捉关键词句,读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如,在学习“火烧云颜色变化”这一块时,引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词,以及“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”,体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外,在此教学环节中,教师还不断地渗透引导学生质疑、对比,并积累品析好词佳句,并尝试发挥自己的想象力,用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象,感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱,从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(三)拓展创新,发挥想象。
在这一环节,我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景,让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片,根据自己的观察,充分发挥自己的想象,大胆创新,用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。
(四)作业设计:
本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来,充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。
【板书设计】
这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。
(一)导语激情,引入新课
师:在日出日落时天边总会出现大片大片的彩色云霞,那景色神奇壮观,人们称之为火烧云。(板书:火烧云)现代女作家萧红曾经用最生动、最优美的语言描绘了火烧云的瑰丽情景。这节课我们就来学习这篇《火烧云》。
(二)整体感知,梳理结构
师:究竟什么叫“火烧云”?打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,注意读准字音。读通句子,碰到难读的多读几次。开始
师:读了课文,你们知道什么叫“火烧云”了吗?
你说:这就是火烧云我们一起来读读这句话。这句话里那个字让你觉得用的特别好。(“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。”)
你说,你觉得“烧”这个动词用得好。为什么?不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象。(课件展示)谁来说为什么“烧”字用得好呢?
你说,你体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
你说,你从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
你呢,你还感受到了火烧云上来时,像一幅巨大绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,又给人一种动态变化的感受。让我们一起来读一读这句话。
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”
师:下面我们就跟谁着作者一起去欣赏一下火烧云。自己默读第一自然段,(课件出示一副美丽图画。)这夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
你说,火烧云真是太美啦!
你说,火烧云把大地打扮得太漂亮了。
你说,火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师:阳光斜照在云层上,透过云层,洒向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又会出现什么奇异的景象呢?听老师来读一读课文,你听出什么啦?老师把了都念成啦啦,老师这么一读,你听了有什么感觉?你说,你感到惊喜啦。看谁能读出这种喜悦之情。你来,老师听出你满满的喜爱了。你也来,你看你都笑了,让我们一起来。
师:这么美妙的火烧云,作者是按照怎样的顺序来描写的呢?快速的浏览课文。
你说,读的可真仔细,是按照火烧云上来了,变化着,下去了的顺序来写的。板书
2、学习“火烧云的颜色变化”
师:火烧云已经上来了,他就要开始变化了,那么作者是从哪些方面来描写火烧云的变化?默读三~六自然段,
你说,写了火烧云的颜色的变化和形状变化。(板书:颜色、形状)
师:火烧云颜色变化有什么特点?
你说,哦,火烧云颜色变化特别快。(板书:快)你从哪些词语体会到的?你从“一会儿…、一会儿”这个词体会到的。谁能读出这种变化的快来,你来,谁还能更快,你来,真快。
师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——多。(板书:多)都有哪些颜色?
生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:只有这几种颜色吗?天空中还有哪些颜色?
生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)
师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,
用像红彤彤这样的词说她还有:你说,绿油油,白茫茫。
用像半紫半黄这样的词说他还有:你说半黄半绿,半分半黄
用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。苹果绿。桃红。玫瑰紫。石榴红。杏黄。秋叶黄。
师:说的真好。天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
你说:五颜六色。你说:五彩缤纷。你说:色彩斑斓。
师:真会用词。读读这段话,谁能读出对火烧云的赞美之情?谁愿意站起来赞美一下它,你来,老师听出你的赞美了,谁愿意向他一样来试试,你来。真棒!
师:那你能不看书来赞美他一下吗?这么多的同学都愿意,那么我们一起来。
3、学习“火烧云的形状变化”
师:火烧云的颜色变化又多又快,那么他的形状变化又有什么特点?读读四~六自然段。
你说,火烧云的形状变化特别快。从哪些词语体会到的?
你说:从“一会儿”、“忽然”体会到的。你还有补充:还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”
你还有:还有“正在”这个词语。
师:找的真仔细。除了变化快他还有什么特点?你说,他的形状变化很多,那火烧云的形状都像什么?
你说:像马、狗、狮子。作者在描写时描绘得真是精彩,一起来欣赏。(课件出示)
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。马是跪着的。
师:读一读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?
你说:因为第一句作者把马写得很形象。你说:它写的很具体。
师:同学们很会思考,说的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读四~六自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。
师:老师想和大家一起读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。
师:一会儿,天空中出现了什么?——(板书:出现)
师:(插问)它是什么样子的?——(板书:样子)
师:(插问)它是怎样变化的?——(板书:变化)
师:(插问)消失了吗?——(板书:消失)
师:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?
生:按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。
师:说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!接下去的段落也想老师这样跟同桌互相试试读读。
师:老师这里有火烧云形状变化的录像,想请大家给录像配音,有兴趣吗?配音不是件容易的事,首先要记住火烧云形状变化的内容,再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四~六自然段,好吗?
师:谁愿意当配音演员?请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。就请你们三位来为他们配音
师:太精彩了!鼓掌送给他们。下面我们一起为录像配音,好吗?
师:真不错!你们仿佛把这火烧云的变化呈现在我们的眼前了。火烧云形状变化这么多,能用学过的词语概括出火烧云形状变化多吗?你来:变化多端。你来:千变万化。你来:绚丽多姿。
师:真好!老师捕捉了一组火烧云变化的镜头,我请同学一起来欣赏。(课件展示一组火烧云变化的图片)
师:想象一下,它们像些什么呢?并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话,一会儿站起来说说,谁愿意先发言?
你说:这云想珠穆朗玛峰呢。你说:这云还想回撒娇的猫呢。你也说,你们的想象太丰富了,说的真棒!
4、学习“火烧云下去了”
师:如此美丽的火烧云可是一转眼就变了,再也找不着了。此时作者有着怎样的感受?
你说,他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)质疑问难,妙在延伸
师:现在大家还有没有不懂的问题?如果有,马上提出来?
生:为什么火烧云颜色变化这么多?生:为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
师:你们提出的问题很好,有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识,下课可以请教它。
(六)作业。
观察晚霞或朝霞,写一篇观察日记。 小学四年级语文《火烧云》说课稿篇5
[教学目标]
(1)了解火烧云颜色变化快的特点,背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点,仿写一段话。
(3)感情朗读,感受火烧云的景色美,初步培养热爱大自然的思想感情。
[教学重点]
按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]
抓住火烧云形状变化的特点展开想像,尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课,尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象,交代这节课的主要任务。
二、尝试学习,学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣,尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一):
①自由朗读第三自然段,了解火烧云颜色变化的特点。
②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵,交流学习方法,揭示色彩词语的特点:
(4)小结学法,抓住特点完整提纲。
(5)第二次尝试:按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法,并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的变化特点,指导感情朗读
(1)出示投影,观察火烧云变化时不同的形状,再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)
①自由朗读第4——6自然段;
②火烧云形状变化有哪些特点;
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习,进行四人组讨论。
(3)交流学习过程:
一会儿过了两三秒钟马
变化快忽然形状变化多狗
一转眼(静态——动态)狮子
(4)指导有感情的朗读。
(5)小结,再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?展开想像……你想尝试描绘这美丽的景象吗?
尝试题(三):(任选一题)
①抓住火烧云形状变化快的特点,写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点,用上“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写,教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反馈,订正。
【小学四年级语文《火烧云》说课稿5篇】相关文章:
1.《火烧云》说课稿
2.火烧云说课稿