【推荐】教学设计方案汇编8篇

教学设计方案(2)

时间：2021-08-31

教学设计方案篇4

　　一、教学目标

　　1、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。

　　2、正确、流利地表演读课文。

　　3、读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。

　　4、感受汉字的有趣,激发识字的举趣。

二、教学重、难点

　　1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。

　　2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。

三、教学准备

　　生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。

四、教学方法

　　讲授法、谈话法、朗读指导法

五、课型:识字课

六、教学时间:二课时

第一课时

一、复习导入

　　1、教师出示汉字:叫鸣唤吃叶

　　2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?

　　3、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。

　　4、导入新课,板书课题:添“口”歌

二、读文识字

　　1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。

　　2、指名学生分行读课文。

　　3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。

　　4、结合学生的发言,教师板书:

　　问味吓号召吐哈叽吹啥

　　5、指名学生扮演小老师领读生字。

　　6、引导学生发现:

　　(1)学生仔细观察。

　　(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。

　　门 + 口 — 问未 + 口 — 味下 + 口 — 吓

　　刀 + 口 — 召土 + 口 — 吐合 + 口 — 哈

　　几 + 口 — 叽欠 + 口 — 吹舍 + 口 — 啥

　　(3)练习用这些扩词或说话。

　　7、指导学生表演读第一句。

三、设疑结束

　　1、指名读、齐读课文第二句。

　　2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。

教学设计方案篇5

　　【课型】

　　诗歌。

【课时】

　　１课时。

【教学目标】

　　１、有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

　　２、理清结构，展开合理联想和想象。

　　３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重难点】

　　把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

【课前准备】

　　多媒体课件。

【教学设计】

一、导入

　　采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

　　自然界有很多形态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

　　（用多媒体给学生播放诗歌的朗诵。）

　　（注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知

　　１、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

　　读过诗歌之后，你知道了什么？

　　（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学生讲得很细、很全。

　　２、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

　　集体诵读１、２节诗歌。

　　这两节有什么突出的修辞方法？

　　（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

　　设问：

　　通过设问得到了怎样的答案？

　　苏醒神话奇幻

　　苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的`大门。

　　这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

　　是一个个奇幻的神话。

　　那么它奇幻的表现是什么？３至６小节就是最好的回答。

三、研读（合作探究）

１、研读对象：３至６节。

　　２、合作探究的目标：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要点，举例。

　　３、学生分四个小组分别研讨３至６节。

　　４、研讨要点：

　　⑴ 第３节：

　　要点：否定造物主愚昧→科学

　　西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。

　　平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４节：

　　要点：裹藏生命信息。

　　通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５节：

　　要点：反映生命的进发（不息）

　　近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

　　⑷ 第６节：

　　要点：雕刻家、魔法师。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

５、小结：

　　综合３至６节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言：“逝去的世界说了话”。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第２节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第７小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

四、情感体悟

　　诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？

　　要点：吟、请、神往、惊讶……→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究。

　　《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

　　我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、作业

　　１、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产，我们应该怎样去保护和研究它们？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石……

　　⑵ 假如我是恐龙

　　【作业说明】

　　题目１可以结合奉节本地的情况来谈，这儿有著名的白帝城（人文遗产）和天坑地缝（自然遗产），也有很多其他的重要而知名的遗产：三峡中的摩崖石刻（人文遗产）、古巴国遗址黄金洞（人文遗产和自然遗产兼而有之）、风箱峡悬棺（人文遗产）等。这个题目有一定难度，要做适当的指导。