教学设计方案 篇2

　　【教学目标】

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

【教学重点】

　　认字和练习朗读。

【教学难点】

　　要让学生通过观察和朗读，感知下雨前的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

【教学准备】

　　课件、生字卡片、词卡、录音磁带。

【教学过程】

一、故事激趣

　　同学们，你们听过小白兔的故事吗?谁能说说。

　　今天老师呀，也要给你们讲一个小白兔的故事，你们想听吗?

　　一天，天气很好，小白兔挎着竹篮，拿着镰上山去割草，它刚刚来到长满青草的山坡上，突然，天气发生了变化，发生了什么变化呢?你们看!

二、创设情景，引入新课

　　1、放课件1。

　　2、提问：

　　你们看到了什么?听到了什么?

　　师：小草也在风中唱起了欢快的歌儿“啦啦啦，要下雨了，我真快乐!”天气到底发生了什么变化呀?

　　3、板书课题：

　　要下雨了

　　在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你们想知道吗?翻开书68页。

三、初读课文，随文识字

　　1、自由读课文，不能加字，不能掉字，读准每个字的字音，老师建议你们还拿起铅笔把难记的字，难认的字圈起来。

　　(读的快的同学表扬，请他们再读一遍)

　　2、请读完了一遍的同学停下来，同座位互相说说你是怎么记住刚才圈起来的那些字的，还要一起把它们多读几遍。

　　3、老师把大家圈起来的字收集了一下，现在来考考大家，看你们记住了没有。

　　(读一个放一个到黑板上)

　　4、仔细看黑板上的字，说说哪些字在读的时候要特别读准呢?你带读一遍好吗?

　　5、你们真是聪明的孩子，老师把这些字放进课文里，你还能读准吗?请们们把课文再读一遍，碰到这些字一定要读准字音，再标出自然段。

四、反复以不同形式读课文，熟悉课文内容

　　1、喜欢读第一自然段的同学请举手，点一个人读，其他人认真听，

　　2、评一评。

　　(听得真认真，会听也是一种很好的学习方法，你掌握了这种方法，你真棒!)

　　3、喜欢读第二自然段的同学点一名，你可以邀请你的好朋友一起读。

　　4、喜欢读第三自然段的同学站起来读。

　　5、后面的段落用自己喜欢的方式读。

五、理解课文，指导朗读

　　1、读完课文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?

板书：

　　燕子 低飞

　　小鱼 游出水面

　　蚂蚁 搬家

　　2、看课件2：

　　小白兔看到谁了?它是怎么问的?又是怎么回答的呢?

　　3、两人分别扮演小白兔和燕子表演读：

　　用“正”说话，看谁说得好。

　　4、燕子的话你听明白了吗?“潮湿”是什么意思?

　　5、比较两个句式：

　　⑴ 要下雨了。

　　⑵ 是要下雨了吗?

　　6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎么发现的?比较?

　　告诉学生标点符号也会说话。

　　师：小白兔还不怎么相信要下雨了，它又去问谁了呢?

　　7、看课件3、4。

　　8、请三个人分别当小白兔、小鱼、蚂蚁分角色读4、5、6、7段：

　　⑴ 问：你听了小鱼的话有什么要问的吗?

　　⑵ 小白兔是怎样把消息告诉的?谁来帮小白兔说一说。

六、课外延伸

　　1、看到蚂蚁也在搬东西，小白兔终于相信要下雨了，它边跑边大声喊着妈妈，它还会碰到哪些动物在做着下雨前的准备呢?

　　(蜘蛛结网，蚯蚓出洞，蚂蚁过马路)

　　现在你知道小草为什么唱歌吗?

　　(有雨水的滋润，它长得更快了)

　　2、小白兔还是一个小小气象员，它回家还要把要下雨了的消息告诉所有的动物，还要说出理由，你能帮帮小白兔吗?

　　3、师示范表演：

　　动物们，你们好，我是气象员，小白兔，马上要下雨了，因为小燕子在低飞捉虫，小鱼儿游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，请你们做好准备，赶快回家，不要让雨淋湿了。

七、作业布置

　　1、请你们把今天知道的这些有趣的事讲给你最喜欢的人听。

　　2、回家查找资料看看还有哪些动物在下雨前也有不同寻常的表现，明天来与同学们交流。

教学设计方案 篇3

　　教学内容：

　　这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的：

　　1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

　　2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

　　3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

　　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路：

　　以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。

教学准备：

　　卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带

教学流程：

第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）

　　1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！

　　（展示词语：雨后广场水花糟糕）

　　理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）

　　3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）

　　[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。

　　师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后）

第二阶段：朗读阶段。

　　一、攻克第一关：正确朗读。

　　1、听读，初步感知。

　　2、领读。

　　3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。

　　4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。

　　[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

二、攻克第二关：流利朗读。

　　师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）

　　把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

　　1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。

　　2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

　　3、师生接龙读。

　　[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

三、攻克第三关：有感情朗读。

　　师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）

　　是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

　　1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

　　2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

　　3、自己试读。

　　4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

　　5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）

　　[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。

第三阶段：课外拓展阶段。

　　布置个性化作业（任选一题）：

　　1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。

　　2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

　　[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。