四个太阳说课稿

时间:2021-08-31

四个太阳说课稿(精选5篇)

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编整理的四个太阳说课稿(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  四个太阳说课稿1

  一、说教材

  《四个太阳》是鲁教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法。”本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景,有境,有情。在写法上采用并列的行式读来琅琅上口,气韵生动、充满儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解运用语言、积累语言和创造语言训练的好教材。

二、说学情

  一年级学生具有好奇的心理特点,他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。因此我采用了直观图片进行板书设计,并利用多媒体从各种感官来引起学生思维的积极性,使学生融入到学习情境之中。通过上学期的学习,我班学生已独立掌握了一定的识字方法,像加一加,减一减,组合法,猜谜语,讲故事等等,他们识字兴趣浓厚,乐于和同伴合作识字,乐于用自己喜欢的方式记住汉字,但有感情地朗读才刚刚起步,因此需要老师在这方面给予更多的引导。

三、说教学目标

  结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标:

  (1)、认识“挂”“街”等12个生字,会写“园”“因”等7个字。

  (2)、能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,理解“清凉”“邀请”“冻僵”“多彩”等词语的含义。

  (3)、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学重点:正确流利有感情的朗读课文。

  教学难点:理解“多彩的季节”的含义,以及感悟作者画太阳要表达的心愿。

三、说教法学法

  1、说教师教法、情境教学法:利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在优美画面的引领下,进入课文所描绘的意境,激发他们学习的兴趣、朗读的欲望,更加深入、形象地感受、理解课文内容。

  以读代讲法:通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。

  2、说学生学法、与教法相适应,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习,让学生在教师的引导下,开展听、说、读、写的学习活动。

四、说教学理念

  本课的设计以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。

五、说教学过程:

  一)欣赏歌曲激趣导入

  兴趣是最好的老师。上课伊始我就用一段种太阳的视频歌曲,吸引学生的注意力,然后问学生,歌曲中的小女孩在干什么?对,种太阳,有个小男孩他也要画太阳表达自己美好的愿望,今天,我们一起来学习第十八课四个太阳。这一段启始课的导入,用音形并茂的画面触动了学生的情感领域,激发了他们的学习动机。

  二)整体感知学习字词

  1、范读课文。我首先用声情并茂的朗读,把文本鲜活的形象展现在学生眼前,促使他们不由自主地走进文本所描绘的情境之中。

  2、自读课文。我让趁热打铁让学生自读课文。并提出以下读书要求。读准字音读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

  3、识字读句。课程标准对低年级提出了“要让学生喜欢识字,有主动识字的愿望”的要求。于是,学生利用手中的生字卡片在同伴之间互相识字,然后全班交流识字的方法,对于复杂的字又及时发挥老师的指导作用。对“街”这两个字我做了这样的指导。人走在路上,中间还有建筑,这就是街。在我们生活的城市濮阳就有许多大大小小的街道:垂柳街,金融街,国槐街,德政街。接下来,又利用课件,把生字写在太阳上,吸引孩子的兴趣,再利用太阳公公给我们送掌声了,太阳公公上天了,这样富有儿童化的语言,让孩子情境中快乐识字。以上环节,层层推进从课内到课外,诱导学生在生活中识字。较好地落实了识字教学目标。接着指导学生读好难读的句子。

  4、整体把握课文

  文中的这位小画家要送给四季一轮什么样的太阳呢?此时,我板书春夏秋冬,请小朋友上台把这四轮太阳,贴一贴。

  以上学习,无论是读书,识字,还是贴图,学生动口动手又动脑。可爱的太阳始终在学生眼前一遍遍地复现,拨动着学生心灵的琴弦。

  三)品味语言感情朗读

  如果学生首先选择了第一自然段。我就和他们一起这样学习。

  走近绿绿的太阳,感悟“清凉”。

  1、出示图片,创设情境。用语言描述炙热的夏天情境,问学生你最想干什么(吃雪糕,游泳,开空调,下场雨)如果这时天空出现一轮绿绿的太阳,你有什么感觉?原来这位小朋友是要把清凉带给大家。贴词语。

  2、谁能把这份清凉读给大家听。这时学生的读味道可能还不够。

  3、句式练说,如果你有一轮这样的太阳,你想把它挂在那里?请你用这样的句式说一说。

  我想把绿绿的太阳挂在——让_____。

  这里也挂那里也挂这就是——到处_____。

  4、关注词语感情诵读。有了小画家那个绿绿的太阳,大地上任何一个地方的人们,植物,动物都不在炎热了,他们感受到的是一阵阵——清凉。注意读好这几个词。绿绿,到处,清凉。接下来让同学们通过个别展示,教师引读等方式读好本段。其间通过老师的评价,你把红色的词语读得真动听,从你的表情我感受到了这份清凉。逐步把学生的朗读推向深入。

  这段的教学没有以老师的分析代替学生的独特感受,而是调动起学生的生活体验,让学生与生活对话,与文本对话,水到渠成地理解了关键词语的含义,层层深入地读出了语言的味道,获得了读书的方法。

  5、背诵积累,内化语言。低年级要重视语言的积累。最后,我会出示填空让学生在老师的引导下背诵课文。

  走进黄黄的太阳,感悟“香甜”。

  我让学生欣赏一组秋天果园丰收的景象,让他们边看边读词语,让学生在画面中感知香甜的味道,同时丰富学生的语言积累。本段还有一个关键词语词语—邀请。为突破口这一重点,我虚拟了一个交际情景。金黄的落叶可热情了,她要邀请我们去品尝水果呢?老师带上落叶的头饰先给孩子们示范邀请的场景,接着再让同学们互相表演。此间,我指导他们注意眼神的交流和请,谢谢等礼貌用语的运用。热闹的场景,角色的置换让孩子们忘记了课堂,忘记了自我,此时他们就是一片片金黄的小落叶,就是一只只可爱的小动物。趁机,老师出示“邀请”一词。小落叶的邀请可真热情啊,在生活中你受过谁的邀请,或邀请过谁呢?请您用上这个词说一句话。此环节把口语交际训练和课文的学习有机地结合在一起,活跃了课堂气氛,培养了学生各项语文能力,从文本到生活的语言训练更扎实地落实了词语教学的目标。

  走进红红的太阳,感悟温暖。

  1、联系实际理解冻僵。同学们,都说词语有温度,读着这个词你有什感觉?在大家七嘴八舌的议论中这个词就与手脚冰凉,浑身哆嗦,这些形象的描述联系在了一起。

  2、对比之中读出温暖。就在我们的手脚都冰凉的时候,一轮红红的天阳出现了,我们立刻赶到——温暖。自己练习读读这段话,把温暖的感觉读出来吧。趁此,我又巧妙引入了写字环节。

  3、写字我们活动一下温暖的小手,写一写脸这个字。这是一个左右结构的字要注意写的左窄右宽。戴月字旁的字一般都和身体有关,我们请识字小老师带领大家读一读这类字。

  走进彩色的太阳,感悟多彩。

  1、展示春天:春天可美了,瞧:出示有关春天美景的图片让学生欣赏。以此唤醒学生的生活体验,激发学生表达欲望。

  2、描述春天:看到这么美丽的画面,诗人高鼎写到:草长莺飞——,孟浩然也写到:春眠不觉晓——,你想用哪些词语来描述这美丽的春光呢?这可真是万紫千红总是春那。这个环节调动了学生大脑里的语言积累,在诗歌的朗朗诵读和大量词汇的碰撞中,让“多彩”这一词语瞬间丰满起来,让一个鲜活的春天在学生脑海中定格,极好地发展了学生的想象力。

  3、感情朗读。有了前面的酝酿,此时的读已是水到渠成。我采取师生合作读和男女生合作读的方式,把学生的情感逐步推向高潮。此时的春天已不再只是作者眼中的春天,它已经移入了每个学生的心里,幻化成一轮轮彩色的太阳。

  4、指导书写。这段有一个要求会写的字:因,这是一个全包围的字,学生第一次接触,所以要重点指导。提醒学生注意,大口框要写的大一些,但要注意先进人后关门,大字的那变成了点。和他同结构的字还有团,园,也来写一写。

五,拓展练说抒发感情

  我会指着板书这样启发孩子。同学们,文中的小画家用一支妙笔画出了四轮太阳,他要给人们送来多彩的春天,清凉的夏天,丰收的秋天和温暖的冬天,多么美好的愿望呀!同学们假如让你画个太阳,你会画一个什么样的太阳送给谁呢?

  我想画个_____的太阳送给_____希望_____。

  我想画个快乐的太阳送给你们,希望您们永远开心。

  此环节借课文的语言形式表达了美好的愿望,实现语文工具性与人文性地紧密结合。

六、说板书设计

  我的板书主要采用图画配文字的图文式板书,形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣,同时把课文的思路,学生的学路,和老师的教路有机地融为一体。