教师作文

时间:2021-08-31

【热门】教师作文5篇

  在日常学习、工作抑或是生活中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文是经过人的思想考虑和语言组织,通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?以下是小编收集整理的教师作文5篇,希望对大家有所帮助。

教师作文 篇1

  1.文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.

  2.音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!

  3.文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.

  4.文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.

  5.本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.

  6.这作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.

  7.文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.

  8.文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.

  9.通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.

  10.作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.

  11.事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

  12.全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作.

  13.全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡

  14.文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分

  15.本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强.

  16.简单交待时间,地点和结果…

  17.语言简练,规范,开篇吸引人.

  18.…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.

  19.开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.

  20.以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.

教师作文 篇2

  进入八年级,我的语文教师换成了陈教师。一年的接触,她给我的印象是既严肃认真,又和蔼可亲,平易近人。

  平时上课的时候,陈教师的神情总是十分严肃,认真。她要求我们的作业要一丝不苟,字体公整,标点规范,少出现错别字。练习一旦出错,她就会把同学叫到办公室去订正或者在教室给同学面批面改,我就被陈教师面批面改过好几次了呢。

  她的语文课上得很精彩。记得她给我们上《小石潭记》这篇课文时的情景。课上,陈教师让我们在阅读中体会小石潭水的清澈,游鱼的活泼,竹树的摇曳,溪源的曲折···我们重点品读,教师适时点拨,我们仿佛置身于小石潭之中。尤其是“四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”这几句话,陈教师引导我们在品读中去领会作者贬居生活中的孤凄悲凉的心境。在反复诵读中,我们感悟到:这是景,这更是情;这是凄凉之景,更是刻骨铭心之情。它传出了作者有志不能伸展的忧伤。我们反复的吟读,教师精妙的指点,使我们在一种紧张与愉快之中,不知不觉地度过了四十分钟。

  陈教师还是一个善于和同学打成一片的.好教师。记得那是一个风和日丽的中午,教师满面春风地走进教室,对大家说:“今天我们利用午饭后休息时间去操场上活跃活跃。”同学们都激动不已。到操场后,教师把女同学分成四组,安排她们踢毽子,要求是谁踢出的花样和数量最多,谁就是胜利者。男同学分成两组进行投篮比赛,看谁的命中率高谁就是胜利者。经过30分钟的比赛,男女同学都各显身手,各展才华,输赢不说,但当时大家活跃的情景至今还令我难忘。而陈教师也像一个学生,一会儿踢毽子,一会儿投球,我们很难分辨出她是教师,还是学生。

  陈教师,你确实是教过我的教师中,给我印象最深的一位。进入初三,如果能继续做你的学生的话,我想,你一定能带领我们这些莘莘学子,在语文的海洋里,用勤奋的双浆,划动知识的航船,胜利的驶向成功的彼岸!

教师作文 篇3

  作文教学是语文教学的一个重要组成部分,写作水平的高低衡量学生语文水平高低的重要尺度,浅谈教师素质与作文教学的关系。但是,多少年来,不少教师作文教学成效甚微,其重要原因之一应该是语文教师的文学素质低。

一、 语文教师缺乏文学素质

  大家都知道,作文教学的首要任务是提高学生的写字能力。这种能力包括观察思考能力、联想想象能力、审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力,以及自我修改能力。各种能力又互相渗透,不可分割,在写作过程中综合地起作用。因此,这就要求语文教师不仅要有较强的语言知识,还要有一定的文学素养。然而,不幸的 是,还有相当一部分中小学语文教师并不具备这些能力。部分小学语文教师自己的作文连起码的“文从字顺”都勉为其难,其作文教学能力就可想而知了。即使是长期担任语文教学的中学教师,其作文能力也未必强出学生多少,更谈不上作文的文学性要求。如此,“以其昏昏,使人昭昭,”自然难以有效地提高学生的写作能力。

  作为一名语文教师必须具备一定的语言文学修养。不仅要通晓各种文学作品的创作规律和方法,而且还要懂得运用辩证唯物主义思想去指导创作。其次,语文教师在教学的同时,还要敢于写作,善于写作。不热爱文学的语文教师是不合格的语文教师;没有发表过文学作品的语文教师是不合格的语文教师。叶圣陶曾经说过:“唯有老师善读善写,乃能引导学生渐近于善读善写。苟不然者,学生终或至于善读善写,断非教师之功。”而且叶老先生就是在一边教书之中,一边发表了许多著名的 文学作品,为我们后辈语文教师树立了光辉的榜样,语文论文《浅谈教师素质与作文教学的关系》。

  教师教学生作文,如果只动口,不动手,不率先垂范,“下水”实践,就不会积累写作经验,不能体会写作的甘苦,其作文教学必然苍白无力。

二、 语文教师认识偏颇

  有部分语文教师虽然具备一定的文学素质,但在教学活动中由于认识片面,教法失当,也制约着学生作文水平的提高。

  其一,由于多年受应试教学的影响,有关部门对教师的考评考核以升学率和分数为重,一部分语文教师也忽略了作文教学的重要性,认为阅读教学是硬任务,每期教完一本书,且教得如何,期末考试见分晓,而作文教学没有专门的教材,老师教得如何,学生写多写少,难以立竿见影。因而对作文教学重视不够,随意性大,放任 自流,认为只要学生在写,总无大碍,“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。”

  其二、许多语文教师虽然重视作文教学,但教法失当,只偏重于通过阅读来积累写作材料,忽略了引导学生从广泛的生活实践中关心、观察、思考、认识生活,从中捕捉写作素材,获得感悟,并用自己的语言、情感、思维方式去真实地表达生活。学生作文实际上就是认知生活和表达生活的和谐统一。有些教师却只是“君子动口 不动手”,纸上谈兵,喋喋不休言作法,没有将学生的作文融入丰富多彩的生活实际中,哪里能写得出思想健康、感情真挚、内容充实、生动形象的作文呢?

  俗话说:“大铁先得自身硬。”语文教师应当清楚地认识到自己肩上的责任,克服消极思想,积极主动地参加进修、深造,提高水平,弥补缺陷。在作文教学中,不仅要有一桶水,还要讲究这桶水的质量,努力提高自身的文学素质和作文教学能力。只有高素质的教师才能组织指导高质量的作文教学课,一才能培养高水平的未来 文学新人。