教学设计方案 篇2

　　学习目标：

　　1．认识13个生字。会写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．有热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

教学重难点：

　　重点：识字、写字朗读课文。

　　难点：正确、流利、有感情地朗读课文。感受北京的美丽和巨大变化。

　　教学方法：引导自主合作学习

　　教具准备：生字卡片、课件

　　教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

　　 一、看图说话，出示词语

　　1．出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2．看图说话，认读词语。

　　你看到了北京的哪些美丽的景物，这些景物美在哪里?(根据学生的介绍，随机出示词语。)

　　二、读句识字

　　1、激励学生自己认字。

　　谁会认生字条中的字?能说说你是怎样记住的吗?

　　（学生复习已会生字，交流自主认识的生字。)

　　2、打开课本，学生自主学词学字。

　　(1)读课文，用横线画出生字词。

　　(2)借助拼音读词语，用三角画出词语中的生字，认一认，读一读。

　　(3)发现容易读错的字并正音。

　　3．出示词语卡片，领读。(老师领读，学生当小老师领读。)

　　三、指导朗读课文，感知课文内容

　　1．听教师范读，想一想：课文是围绕哪一句话来写的?

　　2．自由朗读课文。

　　思考：作者抓住哪些景物写出了北京的美?这些景物分别有哪些特点?

　　3．学生质疑不理解的词，师生共同解答。(庄严、矗立、绿树成阴、川流不息……）

　　4．指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。读出北京的美丽，读出我们的自豪，读出我们热爱伟大祖国的语气。

　　5．小组交流搜集到的北京新变化的资料。

　　四、反馈评价

　　这节课你有什么收获？

第二课时

　　 一、感情朗读课文

　　1、小组读

　　2、读喜欢的段

　　二、指导写字

　　1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字书什么特点。

　　2、教师范写，有重点地指导。

　　本课要写的字，包含了独体、上下、左右、全包围四种结构。提示、范写易错的笔画和不容易写好的字。

　　同偏旁的字：坛、城，国、图。

　　突出主笔的字：央(长横)、旁(秃宝盖)、城(斜霍：

　　观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；方框不要充满格子，上下左右都应该留出空隙；秃宝盖的横宜长，覆盖下面的“方”字的弯度，就像一把弓。

　　3、学生描红练习

　　四、实战活动

　　搜集有关北京的图片、明信片照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。

附板书设计：

　　10北京

　　天安门

　　美

　　柏油马路

　　立交桥

　　名胜古迹

　　高楼大厦

教学设计方案 篇3

　　摘要： 现代教育技术运用到学科课程中是现代社会发展的一个重要发展的趋势。教师面对新课程最重要的是有好的教学设计，如何运用现代教育技术提高教学质量，从教学内容等方面优化设计对提高教学效率有着重要意义。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，开展自主合作探究学习。现代教育技术有利于学生情感、态度、价值观的形成。现代教育技术的运用，增大容量，提高效率。

关键词：现代教育技术 教学设计

　　现代教育技术运用到学科课程中是现代社会发展的一个重要发展的趋势，是课程理论探讨的一个新的热点，而运用现代教育技术的根本目的在于培养学习者能够在适合的环境中完成相应的课程教学任务。教师面对新课程最重要的是有好的教学设计，如何运用现代教育技术提高教学质量，从教学内容等方面优化设计对提高教学效率有着重要意义。教师应用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，现代教育需要教师结合各种教学手段，精心设计教案，发挥多媒体在教学中的作用，从而激发学生的求知欲，有效实现教学目标。

一 、运用现代教育技术平台，开展自主合作探究学习。

　　《语文课程标准》中指出“积极倡导自主合作探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”现代教育技术打破传统教学模式，教师利用教育技术平台，创设情境，激发兴趣，在自主学习中解决问题。

1 创设情境，形成自主学习。

　　现代教育技术能使学生在超文本阅读中接触大量信息，它能使抽象的深奥的道理变得形象化，枯燥的知识趣味化，激发学生的热情，保持注意力，这给学生提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得到确立，为学生创造锻炼提高分析、综合的思维能力，让学生自主探究问题。

　　在《桃花源记》一文中，为了让学生掌握课文内容，概括桃花源之美，在教学设计中特意设计了一组多媒体展示镜头：一副“桃林美土地美屋舍美”的上联，这样学生在一个耳目一新的充满中国古代文化的氛围中，纷纷阅读课本，探究问题,很快对出“田舍美桑竹美阡陌美”的下联，。

　　再如教授《山中访友》，对于本文中描写许多的“友人”，我们可以在教学设计中需要精心准备表现山林之美的图片，让学生感受优美的情境，在潜移默化中从而领会作者的童心童趣和对自然的热爱之情。这样学生再赏析描写“友人”的句子就显得更加主动和容易理解，甚至有同学也能在课上写出如溪水般流畅的自己句子，可谓事半功倍。这种形象的感染力的环境，调动了学习积极性，是传统教学无法相比的。

2 发挥其优势，优化教学方法，实现教学目的。

　　运用现代教育技术的根本目的在于培养学习者能够在更加有效的完成课程学习的目标，它本身就是一种新的教学方式。现代教育技术有直观性、形象性的优势等，教师发挥现代教育技术的优势，在语文教学设计中相机的设计好，激发学生的学习兴趣，提出问题,有效实现教学目标。

　　七年级语文《福楼拜家的星期天》教学中，对福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉等人物的语言、行动、性格特点学生需要分析。在教学设计中我们可以制定如下列表下表：

　　但是为了更好激发学生自主学习兴趣，提高阅读效率，我在教学

　　设计中要求再将课本的第103页图片投影出来，并简介的形象的概括为：,相机提出学生能够指出图中A B C D E分别可能代表的人物。一石激起千层浪，学生们的纷纷开展小组合作，完成对课本的认知，也有效的完成上表对人物的分析。

　　在我的七年级语文《塞翁失马》的教学设计中，为了使学生掌握故事情节一波三折，我发挥现代教育技术优势，要求课堂教学中给出“塞翁失马”“塞翁得马”“其子折髀”“父子相保”等画面，让学生根据画面说内容，加深理解课文，另外我将原文抽调标点让学生去读，“近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保”。然后再抽调部分句子让学生读进而达到背诵的目的，“近塞上之人有善术者,马无故亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“——————?”居数月，——————。人皆贺之，其父曰：“——————？”家富良马，其子好骑，——————。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。——————。此独以跛之故，——————。”这些就避免了传统教学中单调的认读课本的枯燥，减轻了学生疲劳，有效的实现教学目的。这篇教学设计也获的县级一等奖。这些方法当然也适用于其它古文的教学设计中。从这些中我们不难看出现代教育技术对语文教学设计的优化是十分明显的，正所谓“工欲善其事，必先利其器”。

二、现代教育技术有利于学生情感、态度、价值观的形成。

　　“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化。把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”（《语文课程标准》）而运用现代教育技术设计语文教学设计，更有利于学生情感、态度、价值观的形成。现代教育技术它

　　将文字、图形、图像、音频、视频等多媒体融入课堂，给学生在视觉听觉等方面施加影响，使得教学手段具有多样性，教学氛围良好，能较好的实现教学要求，给学生以影响。

　　七年级语文《散步》一课的教学设计中，首先我们可以用充满亲情的歌曲导入，如《烛光里的妈妈》或《白发亲娘》等，这样就给学生一份亲情的感受，此后在听有感情的课文朗读，这样更能打动学生，理解课文。在教学设计的后面我们有的老师很好的穿插的一段熟悉的广告视频《给妈妈洗脚》，让学生体会爱的意义，培养学生尊老爱幼的传统美德，接着由此再链接自己的生活，激情发言，感知家人之间深沉和欢乐的纯真之情。

　　许多的文章我们都可以精心设计，利用好现代教育技术的优点，去促成学习者情感、态度、价值观的形成。

三、现代教育技术的运用，增大容量，提高效率。

　　利用多媒体教学，优化教学设计,可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好，用彩色版本的教材优于用黑白本的教材就从一个侧面说明了这一点。

　　在教学设计中,了解背景资料,感知课文到最后延伸拓展,都能发挥其优势,体现其价值.如《闻一多先生的说和做》的.教学设计中，在拓展延伸中加入冰心的《追念闻一多先生》一文和闻一多的是《红烛》，让学生进一步深入认识其人。这类教学设计在语文教学实践中非常常见，也可见其作用重要。

　　运用现代教育技术优化语文教学设计有着丰富的内涵，值得我们去研究，不过，我们不能盲目的使用现代教育技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。