教学设计方案 篇2

　　教学目标

　　1培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。

　　2读书方法——读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。

　　3敢于发表自己的见解。

　　4感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。

教学准备

　　教师：课件或挂图、小黑板。

　　学生：搜集八字成语。

教学时数

　　3~4课时。

教学过程

一、温故知新

　　1庇“——”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。

　　比较：

　　（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。

　　柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

　　（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。

　　我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。

　　小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。

　　2读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。

　　3比班交流成语意思。

　　4一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。

二、语海拾贝

　　过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。

　　1我们要见识一下八个字的成语，自由读成语，读熟，尽量达到背诵。

　　2与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。

　　3做个小游戏。

　　游戏：我说你对或你说我对。

　　（1）同桌合作做游戏。

　　（2）师生合作。

　　4你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。

　　5交流搜集的这种结构的词语。

　　6可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。

三、互动平台

　　1你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？

　　2学生们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。

　　3比班师生对读。

　　4还想到些什么。

　　（1）读书后，要做好笔记。

　　（2）读书笔记的好处：

　　a记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。

　　b想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。

　　c有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。

　　d新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。

　　（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。

　　（4）常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。

　　5讨论后指名说。

　　6指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。

四、口语交际

　　1孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。

　　2老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。

　　3进行辩论。

　　提要求：

　　（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。

　　（2）只要有道理，就允许有不同的意见。

　　（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。

　　4价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。

五、习作百花园

　　过渡：读了两只蚂蚁的故事，同学们都有了自己的想法、感受、观点、体会等，在口语交际中，不光阐述了自己的观点，还用了事例加以说明。如果把你刚才所想、所说的写下来，一定是一篇有意思的习作。

教学设计方案 篇3

　　一、教学目标(学习目标与任务)

　　1.学习目标描述课标要求：了解降水的季节变化和分布

　　知识与技能

　　①能举例说出降水与人类生活和生产的关系。

　　②初步学会阅读世界年降水量分布图，并能够说出世界降水分布的差异。

　　③使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说出降水的变化规律。

　　过程与方法

　　学习方式：以多媒体课件为基础的合作学习和探究学习。

　　学习过程：①合作讨论的过程──降水与生产、生活的关系

　　②小组探究的过程──据图分析世界降水分布的规律

　　③个别探究的过程──根据资料，绘制降水柱状图

　　情感态度价值观

　　①关注生活中的地理现象，体验地理探究的乐趣。

　　②认识降水的复杂性(变化与分布)。

　　③认识人工降雨的必要性，并初步了解其方法。

　　2.学习任务

　　利用教材及课件提供的材料和信息，通过自己的思考和同学之间的合作学习，了解降水的形成、季节的变化和分布，同时通过拓展知识的学习，进一步了解人工降雨的相关知识以及世界上形态各异的雨雪，进而激发学习兴趣。

二、教学内容及重点、难点分析

　　1.学习重点

　　①能说出世界降水分布的差异。

　　②了解世界降水分布的规律。

　　2.学习难点：降水的形成条件

　　突破该难点的方法，通过媒体提供的支持材料，为学生提供丰富的学习材料和问题探究情景，归纳出降水的形成条件。

　三、教学对象分析

　　初一学生对地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对录像、动画、图片等资料信息很感兴趣，并且敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。

　四、教学媒体阐述

　　学习环境：多媒体教室

　　学习资源类型：多媒体课件

五、教学过程设计与分析

　　(一)学习情境类型

　　①真实情境②问题性情境③师生交互情境

　　(二)学习情境与过程设计

　　1.设置问题情境，导入新课

　　常州地区在每年的六月中旬到七月中旬以什么天气为主?这种天气通常又称什么?

　　①多媒体环境下的师生讨论：降水的主要形式有哪些?

　　②学生小组讨论：降水的形成条件有哪些?

　　③学生小组讨论：降水与生活、生产的关系;

　　④学生个别探究：绘制降水柱状图;

　　⑤学生小组讨论：世界降水的分布规律;

　　2.学习的拓展

　　通过视频资料，了解人工降雨的方法，以及各种各样的雨雪，从而激发学生学习兴趣，培养学生科学探究精神。

　　(三)学习活动组织形式

　　1.合作讨论：分成小组，对降水的形成条件，降水与生活、生产的关系进行协作学习;

　　2.个别探究：利用媒体提供的数据资料，绘制降水的柱状图;

　　3.小组探究：根据地图，分析世界降水的分布规律;

六、学习评价设计

　　测试形式：①课堂上提问

　　②媒体展示习题

　　③学生自带的地理填充图册

　七、教学小结与反思

　　通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系;了解降水的季节变化;学会绘制降水柱状图;知道世界降水的分布规律;培养学生的科学探究的方法和习惯。

　　在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，这也是在今后的教学中需要我们慢慢培养的。