教学设计方案 篇3

　　【教学目标】

　　1、读准生字新词，随文理解部分词语。

　　2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。

　　3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

【教学准备】

　　1、课件。

　　2、课前组织(猜谜活动)：

　　说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

　　小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。

　　头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

【教学过程】

一、欣赏白鹅图，揭题

　　1、你们想看看白鹅吗?

　　(播放有关鹅各种神态的图片)

　　可以和你同桌说说你想说的。

　　2、集体交流：

　　刚才你们在说些什么呀?

　　3、揭题。

板书：

　　白鹅

　　4、过渡：

　　同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

二、整体感知，学习字词

　　1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

　　(生自由读课文，师指导。)

　　2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?

　　同桌试说，指名说。

　　3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

　　(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)

　　4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：

　　白鹅是怎样的一个动物?

　　请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

　　5、小结：

板书：

　　叫声

　　高傲 步态

　　吃相

三、聚焦“高傲”

　　1、(机动)从“姿态”中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!”

　　⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢?

　　⑶ 指导朗读。

　　2、从“叫声”中感悟：

　　⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

　　自由读第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集体交流：

　　研读句子：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　同学们再读读，看看你最想强调什么?

　　谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

　　⑶ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

　　指名读，小组赛读。

　　⑷ 指导读书方法：

　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

　　⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”：

　　品味作者对白鹅的赞美之情。

　　3、从“步态”中感悟：

　　⑴ 自由读第四自然段：

　　从步态中我们是否感受到了它的高傲?

　　⑵ 集体交流：

　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　① 指名读句说感受：

　　同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?

　　② 朗读体会：

　　你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。

　　⑶ 集体交流：

　　活像京剧里的净角出场。

　　① 看看净角出场片段：

　　想用什么词语来形容净角出场。

　　② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

　　③ 赛读体会：

　　师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

　　师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

　　⑷ 再读：

　　“好一个高傲的动物!”

　　自由朗读，抒发喜爱之情。

四、背诵积累

　　请选择你喜欢的段落背一背。

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之友。

　　2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是山中访友所传达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

　　【重点难点】

　　重点：通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。

　　难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

　　【教学建议】

　　1、这是一篇写景散文，文中有很多句子体现了作者超凡的想象力，而且韵味十足，得让学生反复地读。

　　2、文中多处运用了想象、比喻、拟人等描写，可结合课文的学习指导学生的朗读和练笔。

　　3、课文学习的切入点很多，本设计抓前后两处带着（回）满怀的好心情展开教学，教师还可以从课题中的友直接切入学习。

　　4、文中描写各种景物时的写法有些类似，教师可以采用举一反三法有选择有重点地进行教学，不要面面俱到，逐段分析

　　学习主线

　　抓住文中一前一后的两个带着（回）满怀的好心情为切入点，引导学生体会作者和山中朋友之间的亲切感情，感受作者丰富的想象美，从而体会作者对大自然的热爱。

　　板书设计

　　1山中访友

　　老桥

　　带着好心情

　　树林

　　带回好心情

　　山泉

　　热爱大自然

　　预设教学流程

　　【导入教学】

　　揭示课题后，问：看了课题，你觉得作者可能去山中访问谁？

　　【字词教学】

　　1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：作者去山中访问了哪些朋友？

　　2、学生反馈，教师板书。

　　3、自由读课文后，师出示几组词语：

　　德高望重 津津乐道 依然如旧

　　汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽

　　细数 唱和 旋转

　　①自由读指生读，正音齐读。（注意第三行多音字的读音。）

　　②引导理解词语恩泽，谁来给它找个近义词？

　　③你能结合课文给将成语补充完整吗？

　　德高望重的（）

　　津津乐道的（）

　　依然如旧的（）

　　引入：作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

　　1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

　　2、从作者带着满怀的好心情到带回了满怀的好心情，你感受到了什么？

　　3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

　　【语言训练点1】

　　文本内容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

　　1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。

　　2、反馈交流。

　　3、作者形象地把桥比做什么？什么叫德高望重，为什么把桥比做德高望重的老人？

　　4、从哪些词句中感受到桥的德高望重？

　　5、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

　　6、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。这正是岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧（齐读）

　　7、小结：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

　　【语言训练点2】

　　文本内容：第4自然段

　　1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

　　2、当作者还是孩子时，曾在这儿做什么？当他成年时，他又会在这儿做什么？

　　3、因此，树林里的一切是怎么欢迎我的？

　　4、作者为什么会有把自己变成树这么奇怪的想法？

　　5、师：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种想象中，我们真切地感受到了那种知己情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

　　【语言训练点3】

　　文本内容：第5自然段（自由读）

　　操作步骤：

　　1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？你能给句子换个说法吗？

　　2、作者分别是怎么和山中的一切打招呼的？你能给它分类吗？

　　3、你从作者不同的招呼中读出了什么？

　　4、你是否也有类似的体验？说一说。

　　4、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象写话：

　　我还山中的（）打招呼：

　　预设教学流程

　　【升华主题，点明中心】

　　1、课文实际上是写作者去山上观赏景物，为什么却以山中访友为题，你从题目中感受到了什么？

　　2、学了课文，你有什么收获？

　　1《山中访友》

　　一、找近义词。

　　邀( ) 清爽( )拜访( )依然如旧( )知己( )

　　二、在括号里填上合适的词语。

　　（）的山泉

　　（）的溪流

　　（）的瀑布

　　（）的白云

　　（）的云雀

　　（）的雷阵雨

　　三、读读句子，想想用了什么修辞手法。

　　1、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。（）

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（）

　　3、我脚下长出的根须，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（）

　　4、深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。（）

　　5、忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（）

　　6、我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

　　四、小练笔。

　　还记得家乡的桥吗？还记得家乡的石板路吗？或者家乡的小河让你念念不忘？请选择一种景物，模仿课文中26自然段中任何一段的写法，来当一回小作家吧！