第一课时
教材分析:
《拾穗》是一篇看图写文,内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。课文按照由总到分、由近到远的顺序描绘了在收获的季节,三个妇女在田野上拾穗的情景,表现了在19世纪的法国,在收获的季节,劳动人民的辛劳,表达了作者对农民的理解和同情。
教学目标:
1.学会本课时生字、新词。
2.理解课文内容,划分段落。
3.欣赏《拾穗》,谈真实感受。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、 导入新课
同学们,你们喜欢画画吗?会画画吗?那么你们会欣赏画吗? 今天,我们来看一幅画,通过看画,结合课文内容,我们来
学习如何欣赏一幅画。
请同学们翻开课本34页,我们来看法国画家米勒的作品《拾穗》。
提问:1、在这幅画中你看到了什么?
2、看到这幅画后,你有什么感受?
二、 初读课文,整体感知
(同学们谈的非常好,可见看图很仔细,接下来让我们来看看作者是怎样欣赏这幅画的。请同学们向前翻一页,自己读课文,注意陌生的字音、句子。并把你感兴趣的词句下做标记。)
1、
2、 教师范读,学生更正自学中所出现的错误。 检查字词自学情况。(出示小黑板)
三、 理解课文内容,感受画的内涵
1、 从课文中的哪一部分可以看出收获了?(课文第一自然段) (指名读一读)
2、 结合课文内容,再次欣赏画面,说说你的看法感受。 (学生自由讨论,指名回答)
3、 作者对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。请同学们默读第二部分,边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。
4、
5、 说说你画的句子。(指名回答) 结合课文内容,说说你从中体会到了什么?
(体会到农民的辛苦、体会作者对农民的理解和同情。)
6、 同学们刚才结合油画谈出了自己的感受,我们看看作者是怎样评价这幅画的?
7、 指名读第三部分。
由于米勒对劳动人民的辛苦又切身的感受,因此这幅画画的十分逼真。认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。
四、 理清课文脉络
1、 自由读课文,思考:课文是如何介绍油画的,也就是说课文分为哪几部分来介绍油画的?
2、 学生汇报,教师总结。(板书)
课文共有七个自然段,可分为三部分。
第一部分 (第1自然段): 收获后的田野。
第二部分 (第2~5自然段):拾穗的情景。
第三部分 (第6~7自然段):油画的作者及特点。
五、 情感升华,课后思考
收获的季节属于拾穗者吗?她们能享受到收获的幸福与快乐吗?
●教学目标
①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。
②学会在合作中说真话,告诉别人心里话。
③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
●课前准备
让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
●创设情景,引入话题
生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?
①刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
②想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事,如果有,你是怎样对待的?
●讨论交流
①个人准备后,在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价。接着,其余学生轮流发言。
②各小组选派一位学生准备在班上交流。
③班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。
●提建议
在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时 习作 我的发现
●学习“我的发现”
①读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。
②归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事,或者想对别人说的话写下来。
●明确本次习作要求,启发思路
①阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。
②思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事……
③学生酝酿交流、师生个别谈话;
根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。
④学生动笔。
⑤相互交流,修改。
第四课时 日积月累 趣味语文
●词语盘点
①学生自读。
②同桌互查。
③学生质疑,教师释疑。
④记记写写。
●日积月累
①告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。
③逐句自读。
③说说自己能读懂的句子,提出不理解的。
④教师释疑。
⑤熟读、背诵。
●趣味语文
①联系本单《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德。
②自读。
③师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。
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