教学设计方案

时间:2021-08-31

【实用】教学设计方案锦集6篇

  为了确保事情或工作安全顺利进行,时常需要预先制定一份周密的方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那要怎么制定科学的方案呢?下面是小编收集整理的教学设计方案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学设计方案 篇1

  【教学目标】

  1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力;

  2、感受并理解作者强烈的忧患意识;

  3、学习对比和引用数据的方法;

  4、培养科学理性精神和人文情怀。

【教学设计】

  1、引导学生参与教学的各个环节,充分调动他们学习的主动性、积极性;

  2、课前预习,提出并整理发现的问题;动手查找资料;带着问题和资料走进教室;

  3、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力;透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识;

  4、结合“研讨与练习”:

  “假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么?”

  拓展思维,畅想表达。

【教学内容设计】

一、课前预习

  1、阅读课文,了解文章的写作思路。

  2、完成“读──读,写──写”。

  3、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

  4、在阅读和收集资料的过程中,将发现的问题整理到学习笔记上。

二、课堂教学内容

第一板块:罗布泊消逝的原因。

  1、导人

  位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊,曾为我国第二大内陆河,因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲,而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?

  2、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

  图片1:西北地区地图,指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

  图片2:“茫茫大戈壁”“龟裂大地”

  图片3:“青海湖”“月牙泉”。

  资料投影:“昔日碧波荡漾,如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”(新华社乌鲁木齐1月4日电)

  资料投影:“探险家的乐园罗布泊?”

  3、再读课文,在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

  4、投影显示问题的答案:

  问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增,各种需求也跟着增加。耕地需要水,采矿需要水,人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座,任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处,有的泵站一天就要抽水1万立方米。

  盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼,终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后,周边生态环境马上恶化,草本植物全部枯死,防沙卫士胡杨林成片死亡,沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

第二板块:作者强烈的忧患意识。

  1、找一位学生读课文的最后三段。

  (要求读出感情)

  2、组织学习思考、回答问题:

  ⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?

  (训练复述能力)

  ⑵作者引用了具体数据,告诉人们同样的悲剧仍在继续,呼吁人类行动起来,制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

  3、讨论后出示投影:

  讨论后明确:

  作者充满了忧患意识。

  4、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

  5、学生齐读。

第三板块:学习作比较的方法。

  1、投影显示图表:

  2、组织学生讨论:

  ⑴作者采用这种对比手法有什么作用?

  ⑵课文中还有类似的对比吗?请找出来。

  3、教师小结第2题:

  ⑴出示投影:

  过去的罗布泊:

  “在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍,鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

  现在的罗布泊:

  “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是在向谁伸出求救之手!”

  “……荒漠是大地裸露的胸膛,大地在这里已脱尽了外衣,敞出自己的肌肤筋骨。”

  ⑵明确拟人的修辞手法。

  ⑶强烈的对比效果。

  ⑷再次感受作者强烈的忧患意识。

第四板块:世纪老人的述说。

  1、实物投影,展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

  2、畅想表达:“如果我是世纪老人,我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?”

  提示:

  1、我与罗布泊同龄,共百岁。

  2、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

  3、从出生~20岁:

  (从斯文·赫定发现仙湖,想像要丰富、拟人化、有情调)

  从20岁~60岁:

  (扣两次改道、“四盲”危害,重点讲人类对罗布泊的破坏)

  从60岁~100岁:

  (扣我的少年、青年时代的美好记忆,寻找回来的世界,思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想,恳求上苍再赐我一百年,前一百年罗布泊养育了我,后一百年,我要回报罗布泊)

三、课后拓展学习

  课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子,说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态的恶化。

教学设计方案 篇2

  教材分析:

  这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约,由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约,表达了世界儿童渴望和平的美好心愿,条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着,文中表达了他们对战争的憎恶,对美好生活的向往,最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望,因为他们相信,只要大家努力,世界就一定会和平。

教学要求:

  1.本文语言流畅,可通过多种形式的朗读,讨论交流,理解诗歌内容,体会儿童们的的美好心愿。

  2.在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

  3.学习本课生学词。

教学重点难点:

  在朗读、讨论、感悟的过程中,激发学生从小维护世界和平的美好情感,并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。

教学准备:查找有关刘玲的资料

教学时间:2课时

  第一课时

  一、引入课文

  同学们,你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗?知道的请举手。

  学生互相交流查阅资料的情况。

  教师简要介绍和儿童和平条约的内容。

  二、初读课文、整体感受

  1.学生自读课文

  2.个别学生读课文

  3.学生齐读课文

  三、讨论学习课文内容

  1.读了课文,你觉得宣告是什么意思?

  2.全世界儿童向世界宣告了什么?(未来的世界应该和平,没有战争、破坏、仇恨,人类应共享大自然的恩惠,共创美好的生活。)

  3.你从这个条约,想到了什么?

  可结合语文天地中的畅所欲言进行,让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方,说出自己的想法和希望,使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的,培养学生的责任感。

  四、布置作业:写一篇读后感

  第二课时

  一、学生交流读后感

  可指导学生联系自己的生活实际,谈谈自己对和平的理解,对美好生活的追求。

  二、学生读课文,互读,指名读,齐读,自读。

  三、学生生字词

  要求学生在预习时,借助拼音读准字音,运用不同的方法识记。学习中,重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字:予(四笔写成),惧(右边是八笔)。

  四、布置作业:书写生字词

  板书设计:

  儿童和平条约

  没有战争、破坏、仇恨

  共享大自然的恩惠

  共创美好的生活

  教学后记:

  将邓雅云同学收集道德关于刘玲同学代表全中国少年儿童签定《世界儿童和平条约》的资料和大家一起交流,拓展了学生的知识面,也有助于学生更好的理解条约的内容。