一、揭示课题
1.板书课题,同学们跟着书空。
2.对于老师的板书有意见吗?
生:要加引号。
3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。
4.指名读含有“亲戚”的一句话。
“时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”
5.过年时你都会去哪里亲戚家?
6.再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。
“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”
7.懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。
二、指名读课文
1.指名读第一自然段。
师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。
这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。
2.指名读第二自然段。
3.指名读第三自然段。
父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?
指名读。
自由读。
老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。
4.指名读第四自然段。
把“温暖”起来。
引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。
5.指名读第五自然。
你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!
6.读第六自然段。
师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。
这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。
7.读第七自然段。
读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?
生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。
生:这儿不写,下文就显得突然了。 师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。
我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。
8、接着往下读读第八——13<自然段。
如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。
生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。
9指名读第十四—十七自然段。
最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。
教师深情朗读。
此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。
慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。
三、理解课题
1、解读课题中的引号
出示引号的作用。
表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。
指名读。
“番茄太阳”中的引号是什么作用?
生:表示特殊含义。
2朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。
生:2处(分别读出)。
眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)
交流。
结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。
屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。
这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。
四、指导写字
重点指导“盲”“戚”“屋”“献”
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。
2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。
【教学重难点】
感悟三个“番茄太阳”的含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、 联系生活,激疑导入
1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书:“番茄太阳”)
见了课题,你想问什么?
二、 整体把握,理清线索
1、轻读课文,读准字音。
2、再读课文,读正确,读流利。
3、用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。
第二课时
一、 导入新课
1、读题。读出温暖而美好的感觉。
2、过渡:番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。
二、 精读感悟三个“番茄太阳”
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出。
2、交流:
(1) 根据学生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”
看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。
(2) 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。
(一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 )
3、过渡:看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?
三、精读感悟“我心中的番茄太阳”
1、快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。
读一读,想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
2、学生自学,小组交流,教师巡视。
3、交流:
明明是乐观开朗,向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。
4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?
归纳:是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人
6、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?