《动手做做看》教学设计

　　导语：在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《动手做做看》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《动手做做看》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　１、会认１０个字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教学重点难点】

　　１、重点：认字、写字、朗读课文。

　　２、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意。

【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

　　投影仪、卡片、图片、古筝曲。

【教学过程】

　　第一课时

一、导趣

　　１、直接揭题。

　　２、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜。

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知

　　１、画生字新词。

　　２、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字

　　１、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　２、同桌互读生字和课文。

　　３、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：

　　①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　４、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　５、初步感知课文：

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　读一读，你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”。

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

四、生练写生字

　　第二课时

一、复习巩固生字

　　１、认读词语。

　　２、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了。

二、朗读感悟

　　１、你对这个问题有什么看法？

　　２、书上的小朋友是怎么说的？

　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

　　板书：同意

　　３、你对他们的回答有什么看法？

　　４、伊琳娜是怎样想的？

　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

　　“他们”指的是谁？带进去读一读。

　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？

　　板书：不同意

　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

　　（要有自己的主见，不轻信盲从）

　　５、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

　　读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

　　理解“光”字。

　　６、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

　　读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　７、互动：

　　此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

　　８、朗读伊琳娜说的`话：

　　您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

　　理解“哄骗”，多种形式读。

　　９、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

　　为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

　　１０、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

　　教学名言：实践出真理！

三、朗志万的话，进行发散思维训练

　　１、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

　　２、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

四、总结课文

　　１、分角色朗读课文。

　　２、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

五、实践活动

　　收集名人名言。

【板书设计】

　　金鱼图其他小朋友（同意）

　　朗志万水杯图

　　水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

　　科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

【课后反思】

　　小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美──”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！