并列型的关联词还有：不仅而且，同时同时。

　　我们来看一下朱自清的《荷塘月色》中的一些典型的并列句，是用又又来展开的：

　　层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　在这一段中：有有是一个对称句的关联词，如又如又如是另一组关联词。

　　我们再来看一下朱自清的《春》有一句话：

　　坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　在这一句话中，没有关联词，但也是对称句，我们不妨在中间加上关联词：

　　（有的）坐着，（有的）躺着，（可以）打两个滚，（可以）踢几脚球，（不仅）赛几趟跑，（而且还可以）捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　我们通过这样的演练，是为了让大家明白两个道理：第一，并列型的关联词是对称句的连接；第二，如果我们明白了对称句，便可以不用关联词。

　　第五个问题：关于亲子作文中的口说作文。这一个问题，可以去参考《基础篇》中第一章第六节会说话的孩子就能写一手好作文，里面有一篇例文叫《秋天》。同时参考《提高篇》中第二章，有三篇口说作文，分别是《下雨》、《口香糖》和《螃蟹》。

　　回到本文，先从总体的结构上来讲。小朋友写得很好，有头、身、脚，呼应得很好，同时，在身子这一块是以两个游戏、两个对称段的形式展开的。这样，快乐的一天就写得丰满了。另外，在句式中有对称句、对称词，给文章增加了节奏感与可读性，同时，也注意了六根六尘中声法与意法的运用，还有小盲人也是一个借代的技法，说明孩子体会得很到位。

　　下面就提一些提高的建议：

　　第一，本文是以日记的形式出现的，一开头写了天气：雨，那么本着词、句、段为主题服务的精神，这个雨与我们玩的游戏是什么关系？是在室内还是在室外？玩的时候、高兴的时候与雨有一个什么样的关系？这个雨的景与自己高兴的情，是不是可以写出来？

　　第二，在原文中有同学们有的发出各种各样的叫声，虽然小作者提到了发出各种各样的叫声，但这个叫声是什么呢？能不能用象声词更加具体地表现出来呢？文字有了声音，我们才能听到声音，有了各种各样的声音，才能体会到言之有声。

　　第三，还可以把原文写得更实一些，先来看原文：

　　有的拿东西去碰小盲人的手，让小盲人以为摸到饮料了；还有的看见小盲人走错方向，就急忙跑到前面把小盲人拉到正确的方向。

　　在这个游戏中，我们是不是可以用对称的思维来想：

　　是不是还碰盲人的脚了？是不是扯盲人的衣服了？

　　是不是拉盲人的裤腿了？

　　还有，看到小盲人走错了方向，除了拉他以外，是不是叫喊着了？是不是跺脚了？

　　还有小盲人的动作与表情——表情上有着急吗？有生气吗？小盲人自己有被逗笑了吗？

　　在动作上，小盲人摸索的样子是怎么样的？

　　快的时候是怎么样？

　　慢的时候是怎么样？

　　有蹲下来一点点地摸索吗？

　　有直立的时候猛扑过来吗？

　　有半蹲着用腿扫吗？

　　小盲人在被大家愚弄的时候，有没有也斗智斗勇愚弄别人呢？

　　再来说第二个对称段。这个对称段中，小作者写到了两个人，一个是作弊的人，一个是教练，那还有一些人是不是也可以写呢？

　　比如，被罚下去的人是什么表情呢？转了一圈之后还留在赛场的人又是怎么样的呢？

　　旁观者是什么样的呢——有喊加油鼓励的？有埋怨责怪的？失败的人下场时是怎么样的呢——有垂头丧气的？遗憾可惜的？还有表示不服的？没参加的人——有跃跃欲试的？有不敢参与的？

　　如果是在室内，这样热闹的气氛与外面的雨是什么样的关系？如果是在室外又是什么关系？会不会是大家的热情、大家的温度早就战胜了雨、战胜了下雨带来的凉意？

　　第三，通过这样的一次活动，体会到了什么——同学的友情？活动的有趣？还是学会了斗智斗勇？总之，还可以运用对称的思维把这个活动写得更实、更细、更活泼一些。