【精选】课堂作文八篇

　　在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。你写作文时总是无从下笔？下面是小编精心整理的课堂作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

课堂作文 篇1

　　蚯蚓这个小家伙，对于我们这些农村孩子——实在熟悉不过了，甚至可以当朋友对待，但蚯蚓在我们手中只是一件玩物，所以我们快要忽略了它的重要性！一条小小的蚯蚓，会有许多值得我们去研究的问题。

　　在小区花园里玩耍时，我常常会看见一条条“蚯蚓干”，它们形状各异：有的缩着身子，有的直直一条线，还有的上半身卷着，下半身直着……我想大概是因为正好放暑假，热得不得了，蚯蚓肯定也因为土壤里太热、太闷，所以爬出来通一通风，可惜一命呜呼了！后来我经观察发现，蚯蚓雨后也会钻出来，我就在电脑上千方百计终于找到了关于蚯蚓出现这一类现象的答案：蚯蚓喜潮没有肺，全靠。皮肤来呼吸；平时土壤松又软，颗粒之间有空隙；蚯蚓生活在土里，呼气吸气不费力；雨后雨水渗进土，空隙渐小空气稀；蚯蚓呼吸很困难，钻出地面找氧气。蚯蚓出洞——是因为地面潮湿松软，这也是将要下雨征兆。

　　蚯蚓还有许多对人们有很多好处：蚯蚓进食的时候，它们会促进植物成分的分解，使得其中有营养成分渗入土中。它们不断地在土里掘洞，使空气循环流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，泥土很快就会变得坚硬，毫无生命力。

　　蚯蚓虽然没有眼睛和耳朵，但它的身体对于震动非常敏感。当感觉到敌人的行动，比如说一只鼹鼠在附近挖土，它们常会逃往地表。如果一条蚯蚓失去了身体的一部分，它具有再生这部分的能力，新的节将生长在身体的前后两端。

　　看！一条小蚯蚓有多么奇特！生活果然是个大课堂！

课堂作文 篇2

　　我从毕业开始，工作已20年有余，这20年来一直从事的是数学教学工作。每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。我想也许有时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其所以然。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。 兴趣是学习的重要原因。兴趣在数学教学中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个小学教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨性和精炼性是不够的。一定要做好以下几方面的工作：

　　一、创设适当情境，诱发参与欲望

　　每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对 于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得数学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。

　　（一）创设童话情境

　　无论孩子成长到多大，他的头脑中总会对童话故事保留着一丝幻想，其实大人也一样。一提起童话，我们的脑海里总会升起一幅与之相衬的画面，会立刻激起我们浓厚的求知兴趣。北师大版的数学教材恰好为我们提供了好多这样的素材，里面的问题情境的提出及练习的插图，大部分都从学生喜闻乐见的卡通人物身上着手，极大的调动了学生的探究的积极性。而教师要做的就是如何更好的去应用它，组织语言。

　　（二）创设生活情境

　　说到底，学生的"我要学"的信念是种极大的动力。而教师就是要激发出学生的这种动力，让学生主动去学习、体验。著名的教育理论家陶行知曾经提出过“生活教育”的理论。其中“生活即教育”是他生活教育理论的核心思想。本质是生活决定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥教育的动力作用，要将整个社会作为儿童生活的场来设计儿童的教育，教育要向儿童的生活回归。教育应为了生活，儿童应为了生活而受教育。教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应该成为教育的素材手段。

　　二、组织多种形式的课堂练习

　　学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作

　　用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。

　　（一）精心设计灵活多样的练习题。

　　为了提高练习效率，在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，我们可设计很多练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。

　　（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。

　　根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使我们把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。其办法为：

　　1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，通过我们报、学生对答案。要求学生先把做对的打“√”，做错的打“×”。然后，让做错的学生举手，我们抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。避免学生把错误的知识当作正确的.越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。

　　2、个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特别是属于概念性或法则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个别致错的作业，教师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。

　　（三）讲究练习策略，优化练习效果。

　　为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，我们应讲究科学的练习策略。

　　新知识及时练。在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特。