《一位数的笔算除法》说课稿篇2

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》,按照教材的编写和我的教学经验,我把这部分内容分为两课时,两位数除以一位数（首位能整除）第一课时——教材第19页例1。

　　2、教材分析：

　　本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

　　根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。

　　知识技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

　　能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。

　　情感态度目标：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。

　　重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。难点是除法竖式中商的书写位置及算理。

二、说教法和学法：

　　说教法：本节课主要采用“引导---自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法.

　　说学法：本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。

三、说教学过程

　　1、在自学跟踪课

　　首先解读学习目标,其次学生独学,用双色笔标出疑难,接着在对学和群学中解决疑难,并板书出本组的疑难,最后师生共同解决疑难.

　　2、合作展示

　　由于是两节课连着上，目标一样就没解读，直接让小组长带领组员再组内预展，接着就是大展示，最后由于时间关系没做测评。

四、教后反思

　　通过本节课的学习，学生掌握了两位数除以一位数的除法的笔算方法，但是有部分学生只是机械式的模仿，不明白算理，这引起了我的思考；像计算这类课，在大组合课堂中怎么上，才能让学生明白算理，告别机械式的模仿？

　　《一位数的笔算除法》说课稿篇3

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　今天我的说课内容是人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法——第四课时“三位数除以一位数”的笔算除法。

　　2、教材分析

　　本节课是在二年级学了表内除法和三年级上册学了表内有余数除法的基础上进行学习的。三位数除以一位数的笔算除法也是后续学习除数是四位数的笔算除法，商中间有零和末尾有零的除法打基础，其实学生在前面学习俩位数除以一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如先从最高位除起，除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。三位数除以一位数计算方法与俩位数除以一位数的笔算除法基本相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索三位数除以一位数笔算除法的一般方法。

　　3.教学目标：

　　1.理解掌握用三位数除以一位数的笔算方法，能正确的进行计算

　　2、培养学生的估算能力，通过估一估，来确定商的最高位是几。

　　3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活

　　中的简单问题。

　　4、教学重点：理解和掌握三位数除以一位数笔算除法的计算方法。

　　5、教学难点：计算过程中的连续除法。

二.教学过程：

一、创设情境，提出问题

　　前几天我们已经学过了简单的除法口算和笔算，现在我们来复习一下。

　　1．口算开火车：

　　490÷7﹦360÷6= 630÷7﹦500÷5﹦ 240÷8﹦ 160÷4﹦

　　150÷3﹦ 700÷7﹦ 240÷4﹦ 480÷6﹦ 900÷9﹦ 640÷8﹦

　　叫一位学生说说你是怎么算的

　　2．括号里最大能填几

　　4×（）＜377×（）＜593×（）＜236×（）＜588×（）＜665×（）＜39

　　为本节课试商打基础

　　3.笔算下列各题

　　68÷4=85÷5=

　　让学生说说一位数除两位数的过程。

　　3、通过刚才的复习，同学们掌握得很好，今天我们继续学习笔算除法。三位数除以一位数商是俩位数的除法。出示课本情境图：

　　仔细观察这幅图，从图中你都能看出哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个什么问题那?你能不能把这道道题完整的表述一下？那么根据这位同学的表述，如何来列算式那？学生列出算式，板书：

　　238÷6=

　　请同学们来估一估，这些照片大约要插多少页？说一说你是怎么估算的？

二、探索交流，解决问题。

　　刚才我们使用估算的方法，估算出大致的结果，要想准确算出这道题的结果应该怎么办？下面同学们自己试着算一算。

　　学生进行试算，做完后小组内交流。

　　请一个学生介绍计算过程，教师完成板书内容。引导学生把准确结果与估算结果进行对比。引导学生一边计算一边总结计算方法：

　　238除以6，从被除数的最高位除起，2个百除以6，商够一个百吗？不够，不够我们要把2个百看成20个十，在与十位上的3合成23个十，23个十除以6，商3个十，在商的十位上写十，用6乘三个十，得18个十，23个十减18个十，得5个十，余数是5,5个十与8成58,58除以6，商是9，用6去乘9，积是54,58减54，余数是4，余数比除数小，到此为止。

　　引导学生共同小结：除数是一位数的笔算除法的计算法则：

　　1、从被除数的最高位除起，如果被除数的最高位比除数小，就要看被除数的前俩位。

　　2、除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

　　3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。

　　4.想一想，如果一本相册有24页，能插下这些照片吗？

　　2本哪？

　　方法一：24<40，所以一本不够，24×2=48,40<48，所以俩本装这些照片够。

　　方法二：

　　24<39,39-24=15（页），15<24.所以不够。

　　学生思考后解答，让学生展示自己的做法。

三、巩固应用，内化提高。

　　5.小练习：

　　156÷3=

　　434÷8=

　　605÷5=

　　863÷7=

　　（1）比较：这四道题都是三位数除以一位数的除法，前两道题的商是两位数，后两道题的商是三位数，为什么？

　　思考：三位数除以一位数，什么情况下商是两位数？什么情况下商是三位数？学生同桌交流，指名汇报。引导学生小结。

　　2、练习五第1题，先说出商是几位数，再计算。

　　（1）口答：商是几位数？

　　（2）学生独立完成，全班评订。

四．拓展练习：

　　1428÷6=

　　3689÷8=

　　15964÷9=

　　归纳总结，反思提升。

　　今天我们学习了一位数除三位数，你有什么收获？

《一位数除三位数》教学反思

　　三位数除以一位数是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数除被除数的前两位的问题。今天教学了一位数除三位数上完这节课总体感觉学生掌握的并不是很理想，尤其学生对于除法竖式的掌握不是很好。教学中我主要做到了以下几点：

一、复习旧知，做好铺垫。

　　先复习一位数除商两位数，为学习新知识起到孕伏作用。让学生能够把已经学习过得方法迁移到本节课要学习的知识中，让学生知道当被除数的最高为不够除，我们就看前两位。

二、尽量让学生自主探究算理。

　　围绕教材“238÷6”提出“2个百除以6，商不够1个百，怎么办？”与小组内的同学互相讨论，发现笔算的过程先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。

　　这节课还有很多需要改进的地方：

　　1.估算的结果要与准确结果进行对比，并加强学生的估算意识。

　　2.没有充分利用学生的错误资源，应该让学生自己展示自己的错题，让学生教学生。

　　3.整堂课的时间把握上不够好，后面的巩固练习还没完成