人教版高二语文《物种起源》的教学设计

教学目标

　　知识目标

　　1、掌握“琐屑、审慎、变异、遗传、趋向、札记、付印、断言”等词语。

　　2、了解达尔文及其进化论。

　　能力目标

　　1、筛选文章主要观点、概括要点，整体把握文意，感受科技说明文严密的逻辑性。

　　2、揣摩语言，体会科技说明文语言的简明性。

　　德育目标

　　学习达尔文坚持真理、尊重客观事实、谦虚审慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。

教学重点

　　准确把握文章的重要信息，正确认识文章的科技内容。

教学难点

　　激发学生对说明性文字阅读的兴趣。

教学方法

　　1、讨论点拨法。

　　课堂教学以讨论为主，但因本文专业性强，学习不太容易，教师酌情给予点拨引导。

　　2、情景教学法。

　　通过多媒体设计，利用电视画面、图片激发学习兴趣，创设课堂氛围。

　　3、换位阅读法。

　　教师虚拟情境，为纪念达尔文诞生190周年，出版社决定出版《物种起源》中文译本，要求学生根据本文提供的材料为本书写一篇序言。

教具准备

　　多媒体、教学图片

课时安排

　　2课时

教学步骤

　　第一课时

教学要点

　　阅读课文，逐段概括大意，筛选关键信息，理清行文脉络，整体把握文意；仔细品读课文，学习作者的人格魅力。

教学过程

一、导语设计

　　大家一定记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道进化论吗？今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门《物种起源》导言。

二、解题

　　1、提问：请同学们谈谈什么是导言？

　　明确：“导言”即“绪论”也称“引言”，是学术论着或一篇文章开头的话。一般说明全书的主旨和内容及有关问题等，作出介绍、说明。这篇课文是科学论着的导言，以介绍研究和写作经历，说明发表原因，以表明自己的着作言必有据，没有妄下结论；然后说明自己研究的思路，阐述立论的根据，点出主要观点。并扼要介绍了《物种起源》一书的内容和联系。

　　2、介绍达尔文及其进化论。

　　多媒体出示图片和文字投影（情境创设），文字书写“纪念达尔文诞生190周年大会”，作为会场背景；投示出达尔文的画像，激发学生进入角色。

　　投影文字书写：“190年前，上帝按照特定的目的创造万物”的物种不变论像个幽灵盘旋在欧洲大陆的上空，愚弄着芸芸众生。就在这时候——1809年，英国一个医生的家庭里诞生了一个当时谁也没过分注意的小生命——达尔文。但正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学的三大发明”之一的生物

　　进化论。今天，我们隆重集会，纪念他的190周年诞辰，纪念这位生物进化论学说的创始人。

　　我们该向他学习什么呢？相信同学们读了他的《物种起源》导言后会明白的。现在请同学们阅读课文，画出文中结论性的语句，理出文章结构，并用简洁的语言概括段意。

三、整体感知、理清思路

　　阅读全文后讨论、互相交流各自对文章结构和段意的理解，请一两位同学回答，其他同学补充、更正。

　　解说：通过阅读，整体感知文章，并初步筛选出文章的关键句；通过讨论交流，整体把握全文；通过简洁的段意概括，筛选关键语句准确表达。

四、具体研习课文1~7段，筛选关键语句

　　1、出示投影，阅读1~3段，回答问题。

　　（1）第1段文中的“那时候”指1831年，“现在”指1859年，“这个问题”指___物种起源问题_________。

　　（2）从第一段文字看，达尔文的科学研究经过了___________个阶段，它们是出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段。

　　（3）作者介绍研究“物种起源”问题及写作《物种起源》一书的经过，目的何在？是使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的，而是经过严肃认真的研究。

　　明确：作者从“远航”到“现在”，从“考察”到“研究”，从感性到理性，从纲要到全书，历经20多年，可以看出达尔文的严谨、审慎态度，长期刻苦钻研——对真理的追求坚持不懈、持之以恒的精神。

　　（4）筛选出能概括第1段主旨的中心句。

　　明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

　　（5）提问：第二段有哪两个方面说明《物种起源》要早日发表？

　　明确：一从主观方面说：《物种起源》作为进化论的绪论部分的研究工作“将近结束”；进化论的全部研究计划的完成需要更多岁月，由于体弱多病，要早日出版。

　　二从客观方面说：华莱斯写了关于生物进化的论文，迫使达尔文早日发表自己二十多年的研究成果。

　　（6）第2段的主旨句是什么？

　　明确：本书还是摘要的性质，未必完备。

　　2、请同学们速读4~7段，画出关键句。

　　提示：突出地体现文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章的结构特点的句子是关键句。

　　从内容上看，中心句是关键句，集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。

　　从结构上看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的推进。

　　反复出现的文句是关键句。这是作者着力表达的观点，需要强调，同时也显示脉络层次。

　　根据提示明确：

　　第4段的关键句：“……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”

　　“关于物种起源的问题……而不是分别创造出来的。”

　　第5段：“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”

　　第4、6、7段都反复说：“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”“大量的遗传的变异是可能的”“生物的种不是不变的”。

　　第7段：“我深信生物的种不是不变的；……我又确信自然选择作用，它虽然不是物种变异的唯一条件，也该是最重要的条件。”（这是总结进化论学说的基本观点）