《一个这样的老师》教学设计范文2

　　设计思路：

　　《一个这样的老师》是北京市课改教材第十一册的一篇课文。讲的是“一节科学课上，怀特森老师把一个根本不存在的动物介绍给学生，学生们听得饶有兴趣，结果在考试时大家却都不及格。怀特森老师用其独特的教学方法，改变了学生的学习方式和生活方式。”在教学设计过程中，我本着“简简单单教语文，扎扎实实做训练”的教学思路。着力体现以下几个方面：

　　1、关注词语，走入文本。

　　抓住“面面相觑、狡黠、正视”等词语的理解解读文本，是我设计教学过程的几个着力点，目的是通过最基础的字词教学，帮助和引领学生走进文本，走进人物。

　　2、抓住重点句，实现与人物的对话。

　　在设计“细读课文，深入感知”的教学过程中，我抓住学生被老师捉弄后愤怒的质问——“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”引领学生进行角色体验。老师为什么甘愿被学生误解，煞费苦心的导演“凯蒂旺普斯”事件呢？我抓住老师平静的解释——“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”通过动情朗读、角色体验等方式，引导学生感悟怀特森老师的良苦用心。他是希望通过这件事让大家学会思考，善于分析；学会怀疑，敢于质疑。

　　3、自主学习，交流、启迪。

　　课上通过学生自己的读书、标画、批注，再进行讨论交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入准确、立体丰富。最后再通过读写结合的方式让学生表达出对怀特森老师的敬佩之情，既做到课文内容的深入理解又升华了学生的情感认识，真正实现“工具性与人文性的统一”。

教学目标：

　　1、学会3个生字及新词，认读2个字。

　　2、了解怀特森老师独特的教育方法、思想，及其对学生产生的深远影响，并写出对他的正确评价。

　　3、体会侧面描写人物的作用。

教学重点：

　　1、通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，引领学生感悟怀特森老师用心良苦。

　　2、体会怀特森老师独特的教育思想给学生带来的深远影响。

教学难点：

　　体会侧面描写的重要作用。

课时安排：

　　3课时

第一课时

　　教学目标：

　　1、学会3个生字，初步体会“面面相觑、狡黠”等新词的意思，认读2个字。

　　2、初步了解课文内容，给课文划分段落，能说出段落大意。

　　3、能正确流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　学会生字，了解新词的意思，初步体会课文内容，给课文划分段落，能说出段落大意。

　　教学过程：

　　一、交待任务，引入课题。

　　1、齐读课题——《一个这样的老师》

　　2、想一想：读了课题以后，你产生了那些疑问？你最想知道的是什么？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文。（要求：读准字音，读通全文）

　　2、同桌互读课文。（注意纠正字音，正确断句）

　　3、指名读课文。（注意生字读音：狡黠、凯蒂旺普斯……）

　　4、默读课文，画出不理解的词语，并提出不懂的问题。

　　5、集体质疑解疑

　　（1）质疑

　　（2）结合课文内容理解词语。

　　面面相觑（指导“觑”的字形）冰川期

　　胸有成竹、郑重其事、狡黠（指导“黠”的字形）

　　6、想一想：课文主要写的是什么？怀特森老师给你留下的最初印象是什么？

　　（1）简单概括课文的主要内容。

　　（2）试复述科学课上发生的事。

　　（3）说说你对怀特森老师的印象。

　　7、给课文划分段落，讨论每部分的写的是什么。

　　8、熟读全文。

　　三、布置作业。

　　1、抄写生字新词。

　　2、正确流利地朗读课文。

第二课时

　　教学目标：

　　1、细读课文，通过研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。同时通过12至14自然段的学习，更全面更深刻地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、正确评价怀特森老师，写出自己的真实感受。

　　教学重点：

　　1、研读怀特森老师语言、动作、神态以及学生们在课上表现，感悟怀特森老师用心良苦。

　　2、通过12至14自然段自主学习，紧紧抓住两次“正视”，深刻全面地体会怀特森老师对学生产生深远影响、独具一格的教师形象。

　　教学难点：

　　学习9、10自然段，体会怀特森老师的良苦用心。

　　教学过程：

　　一、听写词语，导入新课。

　　1、听写词语：面面相觑、狡黠（强化“觑”、“黠”的正确书写；明确词语在文中的准确意思。）

　　2、练读词语，回忆课文内容：

　　饶有兴趣、郑重其事、胸有成竹

　　绝迹、惊呆、狡黠、编造

　　怀特森老师、凯蒂旺普斯

　　3、用简洁的语言概括“凯蒂旺普斯”事件。（依学情指导学生说清楚：在什么情况下谁做了什么？结果怎么样？）

　　过渡：我们都得了0分，真是不可思议！“老师”在学生心目中是多么神圣！可是有关凯蒂旺普斯的一切，居然是老师自己编造出来的！他为什么要这样做？他究竟是一个怎样的老师呢？（板书：？）这节课我们继续学习第30课——《一个这样的老师》。

　　二、细读课文，深入感知。

　　（一）凯蒂旺普斯事件，感悟怀特森老师用心良苦。

　　1、默读1——10自然段，

　　体会：怀特森老师是（）的一个老师。

　　2、边读边做批注。

　　教学估计一：怀特森老师是一个博学（知识丰富）的老师。

　　（关注1、2自然段，通过“面面相觑、惊奇、绝迹、没有人知道”等词语或句子，体会怀特森老师的博学，了解学生们对他的喜欢。）

　　教学估计二：怀特森老师是一个（捉弄人、狡猾、胡编乱造……）的老师。（关注5—8自然段，通过“狡黠、编造”等词语和学生的反应，体会怀特森老师是一个<捉弄人、狡猾、胡编乱造……>的老师。）

　　3、抓重点句，体会孩子们被捉弄后的气恼与愤怒，指导朗读。

　　引：面对这样一个捉弄人的老师，同学们有什么反应？

　　（根据学情相机出示）

　　“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师！”

　　（1）“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”

　　（1）学生练读――指名读――教师引读

　　（2）指名读。

　　4、感悟老师的良苦用心。

　　引：老师为什么要这样做？他的目的是什么呢？

　　（1）师生角色体验，理解怀特森老师的用意：

　　“难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　（2）依托文本，引导学生说出：老师想通过这件事让大家学会思考，认真分析，学会怀疑，敢于质疑。

　　适时板书：思考、分析、怀疑、质疑

　　（3）交流体会：怀特森老师是一个（）的老师？

　　估计：（特殊、用心良苦、与众不同，教给我们学习方法……）

　　随机板书：与众不同

　　过渡：上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索，他虽然只教我们科学课，但他那独特的教学思想，给我们带来了深远的影响。下边请同学们默读12—14自然段，看看在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

　　（二）“新怀疑主义”，体会怀特森老师给学生带来的深远影响。

　　1、默读12——14自然段，思考：在今后的学习、生活中我们发生了怎样的变化。

　　2、集体交流体会：

　　接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

　　（1）课堂上

　　提问：“正视”什么意思？你从这个词感受到了什么？（联系上文引导学生体会课堂上学生们理直气壮、很有勇气和自信心，以及敢于质疑、坚持真理的坦荡和毅力。）

　　小结：当我们的怀疑正确时，它促使老师也去纠正错误，在这样的课堂上，不仅是我们自己，连老师也受益非浅呀！

　　我正视着他的眼睛，告诉他：“你错了。

　　（2）生活中

　　提问：又一个“正视”，你从中体会到了什么？

　　联系全文，帮助学生明确怀特森老师带给作者本人的深远影响。

　　①明白了老师的良苦用心后，“我”从心底里敬佩他。

　　②我在生活中也能够自然而然地运用“新怀疑主义”，告诉对方“你错了”。

　　3、小结：看：思想的力量是多么的巨大，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，怎样生活。这篇文章的作者是美国著名作家大卫、欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。他取得这样的卓越成就，我想，与怀特森老师带给他的深远影响是分不开的。

　　（板书：深远影响）

　　三、读写结合，总结全篇。

　　1、用两三句话表达你对怀特森老师的敬佩之情。

　　（学生练写，教师巡视指导）

　　2、展示交流，互相启迪。

　　3、教师总结。

第三课时

　　教学目标：

　　1、回忆全文内容，再一次体会怀特森老师是一个怎样的老师，读出自己的敬佩之情。

　　2、了解文章的成文思路，体会侧面描写人物的作用。

　　教学重点：

　　了解文章的成文思路，体会侧面描写人物的作用。

　　教学过程：

　　一、精读课文，归纳总结。

　　1、指几名同学有感情地朗读全文

　　2、联系上下文、生活实际，说出怀特森老师是一个怎样的老师。

　　3、选择自己最喜欢的段落展示读。

　　二、体会侧面描写人物的作用。

　　1、浏览课文第一部分（凯蒂旺普斯事件），找一找除了描写怀特森老师的语言、动作、神态的语句，还有哪些内容的叙述？体会这样的表达方式有什么好处？

　　2、讨论体会：最后3个自然段是否可以删去？为什么？

　　要点：

　　①“怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了”等多处作者心理活动的描写，使叙述过程饱含了强烈的感情色彩，故事情节更加真实，怀特森老师的心想因而更加丰富、可信。

　　②最后三个自然段，讲述了三段事实，三个方面，更全面地说明：怀特森老师的教育是成功的，这样的老师是最好的老师。）

　　3、总结：文中既有作者对怀特森老师的语言、行为、神态等细致地正面描写，也有对“我”心理活动、怀特森老师教育结果的侧面描写，使读者有身临其境的真实感受。我们也可以学习这样的表达方式，组织我们的习作素材。

　　三、作业。

　　1、摘录自己喜欢的词句。

　　2、预习下一课。