《杨氏之子》教学设计

时间:2021-08-31

《杨氏之子》教学设计(精选3篇)

  作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编精心整理的《杨氏之子》教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《杨氏之子》教学设计1

  教学目标

  1.会写6个生字,会认3个生字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点难点

  1.把课文读流利,读懂句子。

  2.体会人物语言的风趣和机智。

一、谈话导入,解释课题

  1、谈话导入

  师:同学们,我们已经相处了很长一段时间了,我想重新做一下自我介绍,不知道同学们能不能听懂:吾,陈氏之女,名海燕,今三十有三,不善言谈,自幼喜爱读书,每有所得,必欣欣然,吾愿与诸位成为友人,不知诸位愿否?

  师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)

  师:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,来学习一节文言文。板书:杨氏之子

  2、解释课题

  师:题目是什么意思,谁来说说?(姓杨人家的儿子)

  课文中的小孩姓杨是杨氏之子,你姓什么?在古代你就是。

二、读课文,初识文言文味道

  1、课件出示故事,激发兴趣

  2、通读课文

  同学们喜欢这个故事吗?现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧!(课件出示自读要求)

  3.检查通读情况

  师:同学们都读得很认真,课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。

  惠 诣 曰 禽 乃

  4.生再读课文,读通顺。

  师: 字音都读准了,课文肯定能读得更棒,是不是?(指名读后,正音)

  5. 师范读,读出节奏。

  (1) 师:老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)

  (2)(课件出示标有停顿的课文)请同学们按照这样的停顿方法,自己再试着读一读课文。指名读,齐读。

  6.交流学习古文方法

  师:像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法,在小组里说一说每个句子的意思,试着用自己的话讲一讲这个故事。(课件出示)

  7.提出不理解的字词

  同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)

  师:引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?

  8.说故事

  字词都理解了,同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?

三、解疑难,探究文字意思

  小组交流:

  1、杨氏子是一个什么样的孩子?你是从哪里看出来的?

  2.杨氏子的回答巧妙在哪里?

  3.比较“未闻孔雀是夫子”与“孔雀是夫子家禽”哪一种更好?为什么?

四、展示评研 合作提升

  1. 小组展示

  2. 师生共同评价

五、熟读成诵

  1.师:这么聪惠又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐)

  2.师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的

  看着书朗读。

  3.小结:今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文,知道学习文言文的方法有

  看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文,是不是?

六、拓展阅读

  《世说新语》

  (一)谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。 (二) 徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

七、总结:

  师:同学们,我们的汉语有着无穷的魅力,同样的意思,运用不同的表达方式,效果也会截然不同,就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧!

教学反思

  《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同,孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的 欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手:

一、激发兴趣,消除畏难情绪

  学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇,结合学生的这一心理特征,我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

  导入时,我文言文的自我介绍入手,进行交流,以激发学生的学习兴趣。我说这样的语言就叫文言,用文言组成的文章就是文言文,让学生感到了一种新奇和亲近。

二、以读促悟,体会语言魅力

  学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读,才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。所以在课文的感知环节中,我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

三、教给方法,学以致用

  为了整体感知故事内容,我先引导学生总结以前学习古诗的方法(看注释、联系上下文、查找资料书、多读)。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异,也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题:①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。③提出不理解的字词。

  这样孩子们用上学习古文的方法,自主学习,还解决了疑难字词,学生都能把整句话的意思说出来,把故事完整地讲出来。 在教学小结时,我引导学生回忆学习古文的方法,激发他们读懂其它古文的兴趣,使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》,同时安排了《世说新语》里的两个课外阅读,丰富了学生阅读量,还能学以致用,让学生有成就感。

  教完本课,我觉得还有许多不足之处:

  1.由于是小学阶段的第一篇古文,我在教学时,对放开的度没有把握得很好,有些该放手的地方没放手,对学生的语言表达要求死板,老师牵得太紧,控制课堂意识较强。

  2.由于时间关系,没有注重到学生的发散思维,应该加入相应的大量的学生能够看得懂的古代文言文的阅读,可以推荐一些古典名著给学生看,激发学生阅读古典作品的兴趣。