掌声教学设计

时间:2021-08-31

掌声教学设计范文4篇

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的掌声教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  掌声教学设计范文1

  学习目标

  ①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。

  ③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

课前准备

  ①展示屏。

  ②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第一课时

启发谈话,揭示课题

  我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。

初读课文,感知内容

  ①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。

  ②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。

  ③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。

  ④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

精读课文,体会人物的变化

  ①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象?

  ②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)

  ③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

  ④课文读到这儿,你有什么疑问呢?

  引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

  ①屏显本课的生字。

  ②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

  ③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

  ④学生练习写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。

拓展活动

  学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

复习提问,明确阅读目标

  上节课同学们提出了一个什么问题?

  (英子为什么会有这么大变化的呢?)

精读课文,自己释疑

  ①学生自读课文的第二、三自然段,带着以上的问题自读自悟。

  要求学生在文中勾勾画画,可以适当地写一点读书感受。

  ②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求:

  人工明确:组长负责,确定代表小组发言的人。

  人人参与:要求每一个人在小组内都发言。

  ③小组汇报讨论结果。

  每个小组派一名代表发言,其余成员可以补充。

  学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助,谈从两次掌声中体会到了什么。

  ④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

  a.学生自己先练读。

  b.然后展示朗读水平,可以进行赛读,挑战读。

  学生读后,组织学生进行评议,哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

拓展延伸,加深认识

  ①屏显英子信的内容:“我永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

  a.学生齐读这段话。

  b.联系全文谈谈对这段话的理解。

  ②生活中,你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?

  ③学了,又谈了那么多,还想对自己或别人说些什么呢?

抄写词语

  先读、记,再抄写词语表中的词语。

  交流搜集的名言,背诵积累

  ①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢?

  ②组织学生交流。

  ③让学生读读背背这些名言和谚语。

实践活动

  假如你的一个好朋友考试考得不好,他很难过,请你写一两句鼓励他的话。

  掌声教学设计范文2

  教材简析:

  《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课,课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。

  课文以小英的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标:

  依托本单元的结构特点和本文的行文特色,以及三年级学生的实际学习能力水平,我将本课的教学目标确定如下:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,会背第七自然段。

  2、学会文后生字,理解由生字组成的词。

  3、凭借文本语言材料,感悟“要珍惜别人的掌声,更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

  4、品读课文,学习“对比”的手法,尝试练笔。

  其中,目标1为教学重点,目标3为教学难点。

设计理念:

  《课标》2011版明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在本课的教学中,我抓住重点词句,让学生以读为主,读中悟文,读中悟情,在读中思,在读中探。同时,既关注文章写了什么,又关注文章为什么这样写,初步感知“对比”的写作方法,并尝试练笔。

教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  2课时

教学过程:

  第一课时

  一、歌曲导入,揭示课题

  1、播放《掌声响起来》,学生凝神静听。

  同学们,这首歌叫《掌声响起来》,当我们独自站在舞台上时,最想听到的就是——掌声。

  2、板书课题。

  二、初读感知,扫清障碍

  1、自由读文,要求:读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  2、检查朗读情况。

  三、再读课文,整体感知

  课文主要讲了一件什么事?

  四、进入课文,理清思路

  第一部分(1)小英腿有残疾,很自卑。

  第二部分(2——4)演讲课上发生的事。

  第三部分(5——7)两次掌声给小英的改变。、

  五、走近小英,初步了解

  1、自由读第一自然段。

  2、小英给你留下了什么样的印象?

  六、课堂小结,布置作业

  1、此时的小英是自卑的,为什么后来变化会那么大呢?

  2、作业:(1)读熟课文。

  (2)抄写生字新词。