刷子李说课稿

时间:2021-08-31

五年级下册语文第23课刷子李说课稿范文3篇

  在教学工作者开展教学活动前,就有可能用到说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编整理的五年级下册语文第23课刷子李说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  五年级下册语文第23课刷子李说课稿范文1

老师、同学们:

  大家好!

  今天我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子李》。

  《刷子李》是人教版第七组的一篇略读课文,主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手,他绝妙的粉刷技艺无人可比,文章通过直接描写和侧面描写,突出了刷子李的高超技艺,在刻画人物形象时,采用细节描写,抓住写刷子李刷墙的动作和效果,以及通过曹小三的视角展现四次“黑衣黑裤”这些描写,把刷子李这个人物形象写活了,使读者对此留下深刻印象。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩.是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

  五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章,而且这一类的文章比较贴近生活,学生容易接受,也感兴趣。本文的主人公具有神秘的传奇色彩,文章突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺,渲染了引人入胜的艺术效果,紧紧地抓住了学生的心,激起了学习的热情。基于文章语言的特色,学生读起来比较有趣、易懂。

  叶圣陶说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充,略读指导却需要提纲挈领,期其自得。”因此,我在这课的教学设计定位在读写结合上,通过教师引导学生对文本的解读,凸显学生学习的主体性,突破难点——领悟刻画人物的不同手法。

  教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。围绕训练重点,我确立了以下几个教学目标:

  1.认识6个生字,读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

  2.有感情的朗读课文,了解一位普通的手艺人高超技艺。继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

  教学重点:领会这位普通的手艺人的高超技艺。

  教学难点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

  教学目标涵盖了知识与能力,技能与方法,情感态度价值观着三个维度。

  基于上面的预设,以下是我的教学流程,一个课时,4各板块:

一、初读课文,感知奇人

  (一)同学们,上节课我们认识了《红楼梦》中的一位大人物,人称“凤辣子”的王熙凤,她可是一位鼎鼎有名的大人物,今天我们将要去认识一位小人物,小人物也有大智慧,这小人物啊是位手艺人,他就是——刷子李。(板书——刷子李),怎么会叫刷子李呢?你能从题目里得到了什么知识信息?谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关情况?由学生来介绍相关内容。

  (二)这样一位小人物,他的粉刷手艺到底如何呢?自己朗读课文先去看一看。按照学习要求完成。

  接着教师检查学生的学习情况,并且让学生读读自己喜欢的句子,谈谈体会。这里由题目入手,让学生的兴趣围绕着课题慢慢延伸开来,学生自己学习课文,朗读作批注,并且谈体会,这样既可以锻炼学生的自学能力,又可以使学生养成良好的学习习惯。

二、合作探究,认识奇人

  (一)“孩子们,你们读了课文,又读了那么多自己喜欢的句子,那么现在李师傅给你留现了什么印象?结合课文大概用几个词来概括一下”。学生大概能说出技艺高、派头十足、认真仔细等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人,他到底奇在哪里呢?”学生学习第一自然段,找出“奇”的地方,并朗读所找句子,做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺高超的?由这三个问题来完成这一自然段的教学。

  (二)“关于李师傅刷将的高超技艺只是一个传说,有人信,也有人不信,行外人没见过不信,行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三,一起来见证李师傅的高超技艺,看看这到底是个传说,还是真的是位“俗世奇人”?”通过教师带领学习第一自然段后,放手让学生自己去学,倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然段,找出李师傅技艺高超的句子,边读遍思考并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作交流自己学习的成果。

  学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子(①可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆,但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

  ②只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

  ③啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障.)“顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇,颜色奇,声音奇,感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美,指导学生有感情朗读这些重点句子。

  (三)曹小三做学徒的第一天,看到了李师傅刷墙得如此高超技艺,他心里都有些什么想法,从他那里,你有没有感觉到李师傅的“奇”?学生一般能列举相关的句子(①干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑鞋。穿上这身黑,就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。②他觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。③最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。)体会关键词如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等词的表达效果,让学生谈谈,从中看到了个怎样的李师傅?学生自由发表意见,有理即可。本环节的学习,让学生认识李师傅这个俗世奇人,刷墙技艺高超。教师为学生的自主合作探究提供机会,鼓励学生大胆学习,尊重学生的个人感受和独特见解,发展了学生的多角度考虑问题,持了一种让学生可持续学习的发展观。

三、品读课文,研讨写法

  “孩子们!在你们的引导下,老师看到了一个活生生的李师傅站在我面前,大家注意了去朗读体会句子,有自己的理解,这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子,在刚才学习的基础上,你还看出,文章

  在刻画人物形象时,用了什么方法来写李师傅的奇的?”重点是让学生掌握作者的细节描写,文中正面描写李师傅的手艺,包括动作,语言,神态等描写,侧面描写是通过曹小三心理的变化过程,衬托李师傅的“奇”,从写作手法的角度读读文中的句子,让学生学学这样的人物细节描写,写写生活中的家人,同学。培养学生的“读写结合”能力,用读悟文章的写法,用读体会文章刻画人物的细节描写的重要性,用读铺垫后面的写作,学生得法才会写,使得学生的能力得以迁移。

四、点面结合,拓展延伸

  这样一位俗世奇人,他对曹小三说:“好好学本事吧!”曹小三当学徒的第一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢!我们也要好好学本事。把刚才的小练笔完成一篇小作文,阅读相关的文章《泥人张》、《快手刘》等。在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时,也应该引导学生拓写成篇,更好地达到习作的教学阶段性目标,相关作品阅读,使学生加深对这类人物的感受,对扩大学生的视野,便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。

  我的说课就是这些,谢谢老师指点!