杜甫诗教学设计

时间:2021-08-31

杜甫诗三首教学设计

  教学目标:

  1.领会诗歌的丰富内涵和精美语言,积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。

  2.学生反复诵读,品味感悟,采用自主、合作、探究的学习方式。

  3.充分理解杜甫诗歌的思想内容,感受作者人格的伟大。

  教学过程:

  第一课时

  学习内容:杜甫的《望岳》、《春望》

  一、导入:

  杜甫:号称“诗圣”,是我国唐代伟大的现实主义诗人,他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽,广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾,内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程,因此,被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌,从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。

  二、学习《望岳》:

  1.播放录音,学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

  2.指名读课文,学生互相评议,教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

  3.师生同读,同时多媒体显示朗读节奏、重音,要求学生读出感情。

  4.分组朗读交流,理解诗歌的竟境美。

  (1)这首诗歌描写了泰山怎样的特点?从哪些句子中可以看出来?明确:这首诗主要描写了泰山地域之广阔(齐鲁青未了),景色之秀美(造化钟神秀),山势之高峻(阴阳割昏晓;会当凌色顶,一贤众山小)。

  (2)全诗中最让你感到心胸激荡的`两句?说说偏爱这两句的理由。

  (3)作者当时为什么有这样的理解呢?

  明确:

  (1)、唐朝盛世。

  (2)、诗人年轻,意气风发。

  (3)、漫游泰山,热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色,进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。

  5.合作探究:

  诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山,诗中句句都是写“望”字,只是望的角度不同,有远有近,有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同?

  6.朗读背诵,并以“我想对杜甫说,诗人啊,你???”的句式,讲讲你学了《望岳》的感受与收获。

  三、阅读赏析《春望》

  1.学生自由朗读全诗,要求读出节奏、读准重音、读出感情。

  2.学生分组讨论与交流:这首诗与《望岳》在内容上有哪些不同?诗歌风格发生了怎样的变化?

  四、创新学习,能力升级

  1.学生合作讨论,完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头,试写一组对偶句。

  (示例:《望岳》叙写少年志,《春望》抒尽家国愁)。

  2.有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置,便成了一条保护环境的警示语,你能写出这个句子吗?

  (明确:国在山河破)

  3.把这两首诗译成现代诗歌,尽量做到押韵。

  五、朗读背诵这两首诗。

  第二课时

  学习内容:《石壕吏》

  教学过程:

  一、导入:

  从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫,诗歌中吟咏的感情也发生了变化,今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。

  二、介绍有关《石壕吏》的写作背景

  758年,为平息安史之乱,唐将郭子仪、李光弼等九位节度使,率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡(现河南省安阳县),胜利在望。但在第二年春天,由于史思明派来援军,加上唐军内部矛盾重重,形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下,唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现河南省孟县西),并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州,途径新安、石壕、潼关等地,根据自己目睹的事实,写了一组诗《三吏三别》,《石壕吏》就是其中的一篇。

  三、诵读品悟:

  1.多媒体范读,学生听读。正音正字,掌握节奏,领会情感。

  2.学生自由朗读全诗,要求读准节奏,读出情感。

  3.学生译读全诗,借助注释和参考资料,疏通诗文大意,并在小组内交流。

  4.探究交流:杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语?试作赏析。

  四、创新实践、能力升级:

  完成课后练习二。

  五、课堂小结:

  这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的,总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程,作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味,认真体会。

  六、朗读背诵《杜甫诗三首》。

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