(1)看物想象：依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。

　(2)听录音想象：依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的美丽景象；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听马达声、车鸣声、人流声、想象宽阔的马路、热闹的街市

　(3)假设想象：依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如，练习写《假如我是校长，我将》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》等。

　　学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定生活哲理的习作，让人赞不绝口。如《垃圾箱的自述》、《铅笔盒里的悄悄话》、《粉笔黑板擦黑板》、《课桌椅的哭泣》等。

　　养成写日记的习惯。日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好表现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。此外，写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。

　　三、作文个性化训练的几点反思

　　1.要关注每一个学生，相信每一个学生都能得到发展。教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能，并促使其不断发展，而且应当发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使个性和创造力都能健康地发展。

　　2.发掘学生的优势和强项，促进学生个性的发展。首先，教师要善于发现学生习作中的闪光点。要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。

　　3.教师要以独特的教育风格和个性，对学生良好个性的发展起示范作用。乌申斯基指出：在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性就像一把钥匙，它能开启学生个性发展的大门，很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用。

　　总之，学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。教师在作文教学中要重视学生个性的存在和发展，根据个体之间的差异，因材施教，以此发掘创造的智慧和潜能，培养学生的创造力，促进其个性的健康发展。