小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计

时间:2021-08-31

小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编帮大家整理的小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计,希望能够帮助到大家。

  小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计1

  【教学内容】

  语文s版一年级下册第23课

【教材分析】

  《快乐的小青蛙》是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里,它不慌不急,在井里唱起了歌,最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难,都要有乐观的态度,勇敢地去面对,积极动脑筋,想办法战胜困难。

【教学目标】

  1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个字,会写“井、为、伯、因、困”5个字。学习新部首“方框”。

  2.正确、流利朗读课文,积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。

  3.指导学生分角色朗读课文,理解小青蛙为什么掉进井里,还有心思唱歌。

  4.教育学生乐观地对待困难,并积极想办法战胜困难。

【教学重难点】

  重点:识记生字,朗读课文。

  难点:理解课文内容,体会小青蛙的聪明、勇敢。

【教学准备】

  课件、汉之星教学平台、头饰

【课时安排】

  两课时

第一课时

【课时目标】

  1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个字,会写“井、为、伯、因、困”5个字。学习新部首“方框”。

  2.正确、流利朗读课文,积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。

【教学准备】

  课件、汉之星教学平台、头饰

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

  1.导语:老师今天给咱班的小朋友带来一个故事,看谁听得最认真?

  (音乐起,师绘声绘色讲故事)

  2.这个故事就是我们今天要学习的第23课《快乐的小青蛙》,伸出小手,跟老师一起写课题。板书课题、齐读课题。

  3.刚才的故事里都写了谁?(生答,师适机贴小青蛙、大象的图片)抽生把他们的名字贴到图片的下面,生领读。

  4.认识“象”字,学生交流识字方法,汉之星演示“象”字的字源。

  5.学生与故事里的小青蛙、大象打招呼,练习礼貌用语,激发学习兴趣。

二、识记生字,争当识字小能手

  1.请同学们轻轻地打开课本第111页,自由读课文。出示阅读要求:

  2.通过刚才的朗读,你认识了哪些生字呢?出示生字苹果树。开火车读。指名生领读。

  2.大家记得真是又快又牢,说说你是用什么方法记住这些生字的?(出示“伯”和“传”、“困”和“因”、“难”和“谁”、)

  (1)“伯”和“传”,你还知道哪些“单人旁”的字?

  (2)认识新部首“囗”,积累“囗“的字。

  ⑶识记“难、谁”,借助汉之星导学功能查找“隹(zhuī)”的字音,增加学生的识字量。

  4.巩固识字。这些生字宝宝在文中找到了好朋友,在文中画出下列词语,拼一拼,读一读。出示:

  5.请小青蛙做裁判,做游戏“青蛙跳伞”,巩固词语。

 三、指导书写,争当书法小能手

  1.同学们真是识字小能手,接下来看谁书写得最漂亮。出示一类字:

  2.指导书写,随机板书。

  (1)观察“伯”字的间架结构,指导学生在田字格内书写。

  (2)指导书写“因”,汉之星教学平台演示“因”字的结构、笔顺,强调第五笔“丶”。

  (3)指导书写“井”,汉之星教学平台演示“井“的字源。

  (4)指导书写“为”,汉之星教学平台演示“为“的笔顺,强调多音字的读音)

  3.学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。

 四、角色朗读,争当诵读小能手

  1.请大家再读一读课文,想一想,哪些话是小青蛙说的,用——画出来。

  哪些话是大象伯伯说的,用~~~画出来。

  2.学生自由读,教师指导。

  3.指名分角色朗读。

  4.总结:大象伯伯为什么这么夸奖小青蛙呢?我们留到下一节课接着学习。

【布置作业】

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

  略

【教学反思】

  汉之星教学平台的使用对识字教学提供了便利条件,其生动的字源动画演示、汉字的结构拆分原理、强大的电子词典功能,都有利地服务于教学。但在常态课中,“汉之星”系统只是为了教学服务。语文教学的常见模式为识字课、阅读课、习作课,而一年级的侧重点就是识字。设计这节课时,我将整合点定位在:

  ⑴使用汉之星系统,培养学生掌握汉字读音、字形能力。

  ⑵掌握汉字基本笔画、笔顺、认识常用偏旁。

  ⑶学习使用查询功能识字,拓宽学生的识字量。

  基于以上整合点,这节课的教学过程分为四个环节:

  ⑴创设情境、激趣导入

  ⑵识记生字,争当识字小能手

  ⑶指导书写,争当书法小能手

  ⑷角色朗读,争当诵读小能手

  一年级学生没有学习大写字母、偏旁,因此这节课没有涉及编码练习和输入。设计教学环节中,在保障学生适当的识字时间、写字时间、朗读时间上,引入汉之星系统的`导学查询、字源演示、汉字书写等功能,既不弱化“语文味”,又能有效地帮助学生识记字形,拓宽识字量。其间,设计了“摘苹果”和“青蛙跳伞”两个识字游戏,增加了课堂的趣味性。将指导朗读、体会情感作为第二课时的教学目标。

第二课时

【课时目标】

  1.正确、流利朗读课文,能分角色朗读。

  2.指导学生朗读,体会重点词语表达的情感。

  3.学习小青蛙乐观、不怕困难的精神。

【教学过程】

一、组织教学,谈话引入课题。

  (1)通过上节课的学习,你觉得这是一只怎样的小青蛙?小朋友们把课题补充完整。

  (2)师生有感情地读课题。

 二、学习课文,朗读感悟。

  1.生自由读课文,提示学习要求:

  小青蛙掉到井里是怎么做的?小青蛙为什么要唱歌?大象伯伯为什么夸小青蛙又聪明又勇敢?请认真读读课文,找出小青蛙和大象伯伯说的话,把小青蛙的话画上直线,把大象伯伯的话画上波浪线。

  生自读课文,勾画。师巡视。

  2.根据学生汇报品读课文。

  (1)小青蛙掉到井里是怎么做的?

  a.用双直线划出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

  b.引导学生以平稳的语气读:“小青蛙不小心掉到了一口枯井里,他不急不慌,在井里唱起了歌。”

  (2)学习大象伯伯和小青蛙的第一次对话。

  a.理解“奇怪”,读读大象伯伯的问话。引导学生读出奇怪、惊讶的语气。

  b.理解“赶紧”的意思,从“赶紧、快”体会小青蛙的焦急。从“伯伯”体会小青蛙的有礼貌。

  c.整体朗读第三自然段,引导学生读出礼貌、焦急、恳求的语气。

  (3)学习大象伯伯和小青蛙的第二次对话。

  a.感情朗读大象伯伯的问话,“你掉进井里,怎么不哭,还有心思唱歌呢?”理解“心思”意思。引导读出大象伯伯疑惑的语气。

  b.引导感情朗读小青蛙说的话:“我唱歌是因为我相信,朋友们听到我的歌声,一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子,多没出息呀!”(体会“一定”,给“一定”换个词语。想想小青蛙为什么用“一定”这个词?他不怕朋友们不救吗?理解“哭鼻子”。引导读出小青蛙的坚定和自豪的语气。)

  (4)感情朗读第六自然段,学习小青蛙和大象的第三次对话。

  a、齐读“你真是个又聪明又勇敢的小家伙!”大象说着,就伸下长鼻子,把小青蛙救了上来。引导读出大象对小青蛙的称赞与喜爱。

  b、想想小青蛙被救以后会怎么说?同桌说一说,再汇报。

三、角色朗读,体味情感。

  1、过渡谈话:小青蛙又聪明又勇敢,还很乐观,让我们分角色再来好好读读课文,可要读出你们对小青蛙的喜爱哦。

  2、分角色读一读。

  (1)男女生分别读大象和小青蛙的话。

  (2)师生角色朗读全文。

 四、总结全文,激发情感。

  今天我们学习了《快乐的小青蛙》这篇课文,知道了小青蛙是个聪明、勇敢又乐观的小家伙,遇到困难不哭鼻子。那我们小朋友遇到困难应该怎么样做呢?送给孩子一句话:只要你勇敢、自信、乐观,你就不会缺(quē)少朋友和快乐!

【板书设计】

  略