高一下学期语文教学计划

时间:2021-08-31

高一下学期语文教学计划范文(精选3篇)

  日子如同白驹过隙,不经意间,为了以后教学质量不断提高,该好好计划一下接下来的教学工作了!那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢?以下是小编为大家收集的高一下学期语文教学计划范文(精选3篇),希望对大家有所帮助。

  高一下学期语文教学计划1

  一、指导思想

  1、贯彻《普通高中语文课程标准》,树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念,不断地探索能适应学生发展和学生实际需要的新教法。

  2、培养学生具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力,为升高二进高三入社会打下坚实的语文基础。培养学生良好的高中语文学习习惯,帮助他们掌握知识点的学习方法,为终身学习准备好必备的能力。

  3、发现新问题,探索新教法,把课堂的研究性阅读推向深入,把新课标配套的“自学——探究——反思”模式新课型加以完善。

二、学情分析

  本学期我任教高一327班和334班两个班,其中327班66人,334班55人,学生来自全县各地及周边县市。从入学摸底考试的情况来看,学生初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改进讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

  1、新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上作了“四大改革”:

  (1)建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

  (2)破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论的三个阶段模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而结合能力培养目标和课文实际组织单元;

  (3)编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读;

  (4)设计了探究性学习的内容,培养学生的探究意识和探究能力。

  2、新教材的教学重点

  阅读教材,高一阶段着重培养理解分析能力;写作教材第一册按写作心理要求编排,着重培养学生个体主体能力;第一册口语训练的重点,培养单向的口语交际能力:倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思考。

四、教学策略及实施

  1、策略:

  (1)改变观念,加强学习,增强新课标意识,重视知识更新。

  (2)重视思维训练,注重能力培养,增强素质教育意识,扎扎实实学好课本。

  (3)重视作文教学,努力提高学生语文学习的整体水平。

  (4)加强语文第二课堂的组织,充分发挥第二课堂的辅助作用。

  2、实施:

  必修课

  1、教本

  (1)进度安排

  必修1、2的阅读教材,着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。本着由浅入深、分散化解难点的原则,教学安排前半期完成一、二、五单元,后半期完成六、三、四单元。

  (2)教学要求

  本期教材文体多样,有诗歌与散文,还有讲演词、序言等,内容比较分散,涉及到古今中外,因而在教学中要突出各种文体的特点,引导学生欣赏与学习并模仿与创作、每个单元的教学都要精心组织,单元内部的`各篇课文在突出自身特点的同时,一定要和单元的整体特征和要求相一致。每个单元的教学完成后,要指导学生对单元知识进行小结,明确每单元知识的重点和难点。

  2、读本

  根据教本和读本相结合的原则,为使学生“得法于课内,得益于课外”。

  3、个性研讨:

  着手进行国学的普及,从晨读入手,选一些经典名句与大家一起涵咏。

  高一下学期语文教学计划2

  一、学生情况分析:

  本学期担任十班的语文任课教师。由于学校根据上学期的成绩新分了班级,十班属于慢班。从具体学习情况来看,语文学习的重视程度不够,学习习惯仍未完全养成,大多数学生语文基础较薄弱,仍不会或不愿预习,课堂上听、记不能协调,不会主动记笔记;少数学生虽能大致掌握教材内容,但整合、梳理能力欠缺,迁移能力不够。另外,很大一部分学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依然停留在全盘接受教师灌输的观念上,在认识和方法上只注重死记硬背,很少深入理解分析。

二、教材分析

  本学期要完成“普通高中课程标准实验教科书”语文必修3与必修4两本教材的学习。与过去的教材相比,新课程标准的教材有几个方面的变化:

  1、在继续强调“工具性”的同时,加强了教材的“人文性”;

  2、注意培养学生的自主探究与合作探究能力;

  3、加强和改进了文学作品的教学;

  4、更加重视古诗文的鉴赏与诵读。

  此外,结构变化也很大,内容分成&“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块,“阅读鉴赏”的课文仍分单元编排,单元的组成兼顾文体和人文内涵。“表达交流”每册四个专题,每个专题都有一个相对集中的话题和写法指导。“梳理探究”每册3个专题,侧重知识的梳理与整合,培养探究能力。“名著导读”每册安排两部,有“背景介绍”“作品导读”“思考与探究”3个部分。总体目的是在初中阶段的基础上,进一步提高学生的语文素养和语文能力,培养初步的审美能力和探究能力。

  另外,语文教学要培养学生的自学能力,教师指导下的课外阅读是培养自学能力的极好方法。所以,教师还要注意对学生课外自读的指导。通过课内外的结合,使学生能够举一反三,触类旁通,掌握学习方法,养成自学习惯,为日后进入大学继续自修和自我发展打下基础,从而使之终身受益。

三、教学措施

  本着大纲“加强综合,突出重点,注意语言的感悟、积累和运用,加强技能的培训,从整体上提高学生的语文素养”的精神,方法与措施:

  1、激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在实践中学习。

  2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结,努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革,加强教学理论研究并付诸课堂实践。

  3、教学以精读课文为范文,以点带面,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

  4、注重诵读,培养语感,理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

  5、重视文言知识的积累,在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

  6、作业做到一课一练,及时反馈。

  7、加强培优辅差工作,特别是对差生的辅导。

  8、重视作文教学,努力提高语文学习的整体水平。