生物说课稿四篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的生物说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。

生物说课稿 篇1

　　一、教材分析：

　　1.地位和作用：《生物物种的多样性》是第三章第一节的内容，在第一章第二章中介绍了大量的生物物种，为这节课的展开做出了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面知识的延伸，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、保护生物多样性等知识的学习打下基础。

　　2、教学目标

　　知识目标

　　引导学生从物种多样性认识生物多样性的体现

　　知道物种的概念

　　说明保护生物多样性的重要性

　　能力目标

　　通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。

　　情感、态度、价值观

　　关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。

　　3.教学重点

　　①物种的概念 ②物种的多样性

　　教学难点

　　怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件

二、教学方法

　　教法

　　新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以讨论为主。在充分准备多种图文资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　学法指导：

　　为了把课堂交给学生，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采用自己独立思考、小组合作讨论、课后搜集资料等学习方法。旨在培养和提高学生自主学习和合作学习的能力。

三、课时：

　　一课时

四、教学准备：

　　PPT、图片、视频

五、教学过程设计

1. 图片导入 激发兴趣

　　播放各种生物图片

　　地球上存在着许许多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的

2、创设情景 导入新课

　　⑴、怎样确定生物的种

　　看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片

　　问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？

　　看一看 想一想 课件出示猫的图片

　　问：毛色不同，是不是同一种生物？

　　讨论怎样确定生物的种

　　课件出示 马，驴和骡图片 请学生介绍骡

　　思考 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么

　　学生归纳同一种生物需要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念

　　⑵、物种多样性

　　物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。

3、不同地理位置的物种多样性

　　①不同自然环境下的物种多样性

　　展示视频 之后分组讨论：森林、湖泊、池塘物种的多样性

　　归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等

　　（2）湖泊、池塘视频：

　　（3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。

　　展示全世界热带雨林分布图

　　介绍西双版纳热带雨林

　　讨论为什么热带雨林里物种丰富原因？

　　②不同地理位置的物种多样性

　　过渡：展示加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟

　　提问：物种多样性形成为什么赤道附近，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？

　　播放加拉帕戈斯群岛视频

　　进而提出什么原因导致不同地理位置的物种多样性

　　结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著变化，因而形成新的物种。

　　阅读 课本中科学家对地球上物种数量统计图图

　　归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。

4、物种多样性的意义

　　不仅使我们的地球艳丽多彩，和谐发展，而且维系我们人类得以生存的环境，保护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。

　　让学生课堂小结

　　课外活动

　　观察和记录一个区域内的生物物种极其数据

六、板书

　　第三章第一节生物物种的多样性

　　1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖能力后代的生物群体。

　　2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。

　　不同自然环境下的物种多样性

　　不同地理位置的物种多样性

七、课堂练习

　　1、物种多样性是指___________和__________间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。

　　2、所有的猫是同一物种，原因

　　3、黑色雄猫和白色雌猫交合，会产生（ ）

　　A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫

　　4、下列说法不正确的是（ ）

　　A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是因为它们是同种生物

　　B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是因为它们不是同种生物

　　C. 公驴和母马交合能产生骡

　　D. 公马和母驴交合能产生骡

生物说课稿 篇2

　　☆教材分析☆

　　（一）教材的地位和作用

　　本节课是义务教育教科书七年级下册第七章（人类活动对生物圈的影响）中第一节《分析人类活动破坏生态环境的实例》。本节课的设置，是让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响有正面的，也有负面的，其中许多负面影响已经对人类自身的生存和发展构成了严重威胁，迫使人们不得不高度重视人与自然的和谐发展问题。

　　（二）教学目标的确立

　　根据《生物课程标准》的要求，以提高学生生物科学素养，倡导探究性学习和面向全体学生的课程理念为指导，结合本节课的特点和初一学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：

☆知识目标

　　1、能利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

　　2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。

　　3、让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

☆能力目标

　　1、通过收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。

　　2、通过对信息资料的分析，培养学生进行研究性学习的能力，分析资料、判断是非的能力及语言表达能力。

☆情感目标

　　通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。

　　（三）教学重点

　　①掌握调查和收集资料等科学探究的方法。

　　②认识到人和生物圈的复杂关系，激发环境保护的意识。

　　（四）教学难点

　　收集资料和图片并进行整理和分析；对影响生态环境的活动进行讨论，体验进行科学决策的过程；认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

☆学情分析☆

　　初一阶段的学生，能够独立的阅读文章和进行简单的探究；对各种知识现象都有强烈的好奇心和求知欲。兴趣是他们学习的原动力。教师如果能够有效的创设问题情境，激发学生进行研究性学习的兴趣，最容易形成学生热爱生活、热爱科学的情感和志趣，培养学生的开拓精神和创新能力。

☆教学策略☆

　　以构建“学习有组织，组织人人学，人人组织学”教学理念为指导，充分发挥学生主体地位为前提，根据本节教学内容特点和学生特点，围绕教学目标，让学生通过事例、图片等媒体提供的信息进行分析，引导学生从身边的生活出发，去发现，去思考，了解人类活动对生物圈的影响，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

☆资源利用☆

　　本节课的设计主要以情感教育为主线，利用多媒体课件贯穿始终。使用多种媒体手段插入大量图片、音乐、影像等资料。同时利用实物投影，展示学生的研究性学习成果。

☆课前准备☆

　　首先，查找我国生态环境现状及采取措施的资料。准备我国生态环境遭到破坏的影像资料。

　　其次，我让学生课外分组查找资料：⑴我国森林资源面临的危害及带来的严重后果；⑵我国水资源的现状，污染程度及带来的严重后果；⑶我国生物资源的现状，生物种类和数量的稳定对整

　　个生态系统的意义；⑷我国的空气污染程度及带来的严重后果；⑸调查自己身边的生活环境：①上集镇生态环境的现状如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前对环境保护的意识如何？④存在有哪些破坏生态环境的实例？

　　【意图：这样可以帮助学生确立查找目标，提供查找线索，鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。】

☆教学流程☆

　　一、激趣导入

　　当你走进一片森林，当你走进一片花的海洋，当你遨游在清澈河水中，当你欣赏到一幅美丽的风景画面时，你会有一种什么样的心情和感受呢？然而，当你发现你曾经去过的森林、曾经走过的花海已经不复存在了，当你遨游过的河水也已经污浊不堪了，你又会有一种什么样的心情和感受呢？这些现象都与我们人类的活动有关┄┄这节课我们就来共同反思人类对自然的态度和行为。

　　【意图：从身边最常见的景观——林立的楼群、拥挤的车辆、密布的游艇切入主题，易引起学生的深思。同时，培养学生学会从不同的视角去观察事物，发现问题。】

　　二、学习目标

　　1、利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

　　2、能举例说明人类的哪些活动能改善生态平衡，哪些活动会破坏生态平衡。

　　3、了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

　　4、认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

　　使学生明确本节课的学习任务，做到有的放矢，减少盲目性的学习。

　　三、小组合作、交流

　　学生以小组为单位，结合课前收集的一些有关方面的资料，针对教科书中破坏环境的4幅插图实例“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”，以及“外来物种”，围绕书中提出的问题展开探究、交流。激烈的讨论与交流，会在学生中间引起强烈的震撼和共鸣。

　　“人类只有一个地球。集天地之灵气，采万物之精华，勇敢的`人类从洪荒时代走到了文明的世纪。人类的智慧创造了经济的奇迹，无知与贪婪却留下了可怕的恶果。环境污染，生态恶化，地球发出了痛苦的呻吟。善待万物，就象善待我们的朋友；拯救地球，就是拯救我们的家园！人类渐渐从噩梦中觉醒：人与自然和谐相处、可持续发展是唯一的出路。”

　　【意图：这一环节教师采用强烈的视觉反差引起学生对环境破坏的进一步认识，感受到环保责任的重大。“深幽的原始丛林为底，衬托着在树桩秃地中哭泣的老妇；碧草青天的大草原，衬托着滚滚的沙尘暴；……。书中图片创设的问题情境，教师只是用来抛砖引，在这里教师着重锻炼了学生在研究性学习过程中对手中调查资料的处理以及灵活的应用能力。】

　　四、抒发情怀、反省自己

　　让学生在课堂上自由畅谈去过的风景区，给学生提供自由宽敞的舞台，让学生尽情地展现自己，展示美丽的祖国。抒发对祖国山河的热爱之情。

　　认识周围的破坏行为举一些身边破坏生态环境的实例，并和同学们一起分析其中的原因，一起预测可能带给我们的严重后果。引导学生认识到人类日常的一些小活动可能都会影响甚至破坏环境，启发学生保护环境应从身边做起。

　　【意图：通过新明的对比，进一步激发学生的环保意识。】

　　五、谋士在行动——“我为环保献一策”

　　面对人类的种种破坏，大自然已向人类发出了黄牌警告，警钟为谁而鸣？为你、为我、为他、为大家…面对地球——母亲的呼救，你们有何行动？在维持生态平衡、保护环境、建设美好家园中，我们应该怎样做？

　　1、请你为电视台策划一个公益广告，倡导人们珍惜生命，珍爱我们共同的家园——地球。

　　2、充分发挥自己的创造力和想象力，大胆地提出自己的意见，经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。

　　鼓励学生大胆想像，积极地参与到环保活动中，鼓励学生朝着自己的目标加倍努力，增强学生学习的自主性和自信心。进一步激发了学生争做环保小卫士。

　　【意图：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台，是学生综合素质的大检阅。】

　　六、学以致用

　　1、在学校出一版有关环境保护的墙报

　　2、借阅或上网查阅有关污染与防治的书，写一篇与此有关的小论文

　　【意图：课后探究论文的撰写是本次研究性学习的收获阶段，是学生研究成果的结晶。为激励学生研究性学习的热情，教师挑选优秀学生作品，在

　　校园举办了成果展，同时在全校掀起“爱家乡，我环保”的热潮。】

　　★课后反思★

　　1、研究性学习使学生获得知识的渠道不仅局限于教师这单一途径，在信息时代，我深感一种无形的压力在不断的督促自己不断进步，现在特别是我们这些综合学科的教师也必须是一个知识多元化的教师。

　　2、在本课的教学过程中，注重学生综合素质的培养，为打造“学习有组织、组织人人学、人人组织学”的和谐学风，把学生推向自学。教师的责任更为重要，应做好学生探究的舵手，为不同层次，不同能力水平的学生创设出适合他们的问题情境，采用“我是一名小老师”的课堂教学模式，激发学生的参与热情和学习兴趣，促进学习动机的形成，培养良好的学习习惯。使每一次探究活动都成为每一个学生发展的殿堂，感受到成功的乐趣。

　　3、授课中的不足是：没有给学生充足的时间让他们分别展示自己的成果。改进措施是让学生把各组的成果以墙报或手抄报的形式展示于教室或学校宣传栏。