学习目标
1.认识“姑、娘”等7个生字
2.正确流利有感情地朗读课文
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备图片
一、情境激趣,导入新课
1、同学们,老师给大家带来了一位朋友(出示棉花图)(师板书课题)这节课我们就来学习棉花姑娘的故事,(齐读课题)
2、学习“姑娘”两个字:指导轻声,说说记字方法,指导形声字。
3、让我们一起走进棉花姑娘的故事吧!
二、初读课文,识记生字
1、学生自读课文:读准字音,读通句子,不通顺的句子多读几遍。
2、学习生字:
(1)自由读两遍黑板上生字
(2)指名领读:提醒翘舌音
(3)同桌交流记字的方法
(4)集体交流:用“治”组词。随机介绍“蚜虫”
3、接读课文,边读边想,课文讲的是什么事情?
三、引导理解
1.学习第1自然段。
a.棉花姑娘为什么生病了?自读课文第1自然段。
b.指导读出蚜虫的可恶。教师范读,学生评价,重读“可恶”一词
c.想一想棉花姑娘的心情怎样?哪句话写出了她的心情?
d.指导朗读,如果是我们生病了,我们会最想干什么?读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。
评析:引导学生通过各种途径结合自己经验等去理解课文,肯定他们认识的多维性,鼓励学生多种途径获得知识。另外在对课文的理解中注重渗透人文教育。
2.学习第2自然段。
a. 我已经感受到了棉花姑娘难受的样子,那,都有哪几位动物医生给她治病?赶快自由读读课文吧!
b. 她先请求得到谁的帮助?(燕子)他们之间说了什么呢?用“——”画出棉花姑娘说的话,用“~~~~”画出燕子说的话。
c. 学生进行总结交流。
请两个同学来读课文,一个同学读棉花姑娘说的话,一个同学来读燕子的话,一个同学来读旁白说的话。生合作读。
你最喜欢他们谁读的课文?指导朗读。分角色朗读:男女同学读、分组读、同桌读。
评析:先请三个朗读较好的同学来读,可以先给同学引出一条好的情感走向,通过评点自己同学朗读,来促使学生自己找出课文的感情基调和处理的办法,并内化到自己读的方法里,达到提高朗读水平的目的,同时可以使学生主动去理解课文。新大纲强调要鼓励学生不同的情感体验,所以在指导朗读时老师注重方法的指导,摒弃读法的固定。
3.学习第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分别向哪些朋友请求了帮助?
(啄木鸟和青蛙。)
他们说了些什么呢?请同学们接着读一读课文,用学习2段的方法
生读文,标记。
b.小组汇报交流,指导朗读。角色扮演读、师生合作读,个别与集体合作读。
评析:“此处无声胜有声”,有时候过多的讲解反而显的多余。读书的过程本就是学生理解消化课文的过程。这一部分难度不大,所以我选择放手让学生充分的读。好的读书形式不仅可以帮助学生理解课文,还可以调动学生兴趣、活跃课堂气氛。
4.学习第5自然段。
a. 小燕子、啄木鸟、青蛙对棉花姑娘的病都无能为力,正当棉花姑娘着急的时候,又来了一个好朋友,是谁呢?同学们自己找一找。
(七星瓢虫)
谁来给大家介绍一下它的样子呢?
他们身上有7个小斑点,就像7颗小星星。
b.为什么棉花姑娘惊奇的说?朗读指导。
5、学习6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?请自读第6自然段
b.棉花姑娘的病好了,有什么变化?长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子),你还能用碧绿碧绿形容什么?长出了什么样的棉花?(雪白雪白的棉花)你还能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎样?(生:开心)小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。《棉花姑娘》教学设计 相关内容:《月亮的心愿》第一课时教学设计《荷叶圆圆》教案棉花姑娘教学设计31 地球爷爷的手——教学设计称象教学实录《要下雨了》教案《要下雨了》说课稿“ z c s ”教学设计与反思查看更多>> 小学一年级语文教案
四、朗读全文,总结回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是谁?你想夸夸它吗?
2、我们认识了可爱的七星瓢虫,而且还认识了许多大自然里的朋友,如专吃空中飞虫的——(生接)燕子,给大树治病的——(生接)啄木鸟,还有在田里捉害虫的——(生接)青蛙,他们为了让大自然更加美好而各自奉献着,所以我们要怎样对待它们?(一定要爱护他们)
3、小朋友们还知道哪些动物医生?
壁虎、蛇、猫头鹰……
评析:进一步引导学生用心感悟,最终产生自己的情感体验。在学习中渗透环保教育,丰富学生知识的同时更注重一个健康思想的人的培养。
反思:在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1、课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我通过组词引出“蚜虫”一词,在理解时,介绍了蚜虫是怎样的害虫,理解“可恶”,主要通过朗读,巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一词。“斑点”通过看图理解
2、课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,我首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。
3、总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。
一、教学目标:
1、认识姑、娘等七个生字。会写只、星等6个字。
2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学准备:精美的课件
三、教学时间:2课时
四、教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友,瞧,今天,赵老师带来了什么?(棉花)仔细看,棉花什么样的?
2、你们知道,这雪白的棉花都能做些什么吗?
3、点击,出现题目。(齐读)
二、细读、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老远就听到了你们的声音,可是今天,他不能来了,怎么回事?让我们一起去看看吧!(看课件)
(2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指说)
是呀,她心里多难受呀!你能试着读出她伤心、难过的样子吗?(自读)
(3)指读。
2、第二自然段
(1)可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍,这可怎么办?这时,一抬头,看,谁来了?(指说)棉花姑娘们,你们有什么话,有什么请求快点告诉燕子姐姐吧!(指说)
(2)你们在请求燕子姐姐,那一定能读好这句!(指读)
(3)听,燕子姐姐怎么说的?(听配音)
棉花姑娘们,燕子的话,你们听明白了吗?(指说)
燕子姐姐帮不上忙,感到很抱歉,你能读好他的话吗?(指读)
(4)现在,你愿意分角色读好他们的对话吗?(同桌练练)鼓励学生加上动作。
3、自学3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飞走了,棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多,难受极了,他还会请谁来看病呢?(下面在小组长的带领下,从3、4自然段中任选你们最喜欢的一段,进行分角色朗读)
(2)小组自读3、4自然段,师参与学习。
(3)小组汇报,师生随时注意点评。
(4)现在,想把2、3、4段分角色演下来吗?(找几位)其他小朋友边看,边思考这项练习。会做哪道就做哪道。(指说)
4、第五自然段
(1)小朋友,燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫,这可怎么办呀?棉花姑娘身上的伤口更多了,疼得呜呜的哭起来,谁来救救她呀?只见,一群圆圆的小虫飞来了,看,是谁呀?(齐说)
(2)小朋友都认识他,棉花姑娘认识吗?(指说)谁还想惊奇得问问?
(3)你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗?(指说)多了不起的小虫呀!能把蚜虫消灭得干干净净!你能读好他的话吗?(指读)
5、第六自然段
(1)大家看,在七星瓢虫的医治下,这时的棉花姑娘怎么样了?(指说)
(2)谁愿意读读最后一段?(指读)你为什么这么高兴?(指说)
(3)是呀,棉花姑娘的病终于好了,正为他高兴呢!谁还为他高兴?(指读)(配上点音乐,齐读)
(5)如果能高兴得背下来就好了,(指生试背)
(6)拓展练习:碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通读全文,扩展练习
1、通读全文。
2、想想,生活中,你还知道谁会捉害虫?