《山行》教学设计(10)
时间：2021-08-31《山行》教学设计14
教学目标：
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵古诗《山行》。
2．学会古诗《山行》中的生字，理解由生字组成的词。
3．理解古诗《山行》的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学用具：小黑板，音乐图
教学过程：
一、导入新课
今天我们学习《古诗两首》，这两首诗多是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《山行》
1．板书课题。
2．介绍作者。
这首诗是晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。
3．解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？
三、学生自学课文。
1．轻声读课文，读对字音。画出生字。
2．再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
四、检查自学效果
1．认读生字“径”“飘”
2．读这两个字，应注意什么？
3．指名读课文。
4．回答问题：
深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。
五、理解诗句。
1．讲读第一句：理解“远山”“石径”“斜”
回答问题：
2．为什么称为“寒山”？
3．用自己的话说说第一行诗的意思。
看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？
读第二句。
理解“白云生处”。
说说第二行诗的意思。
指名把一二句话的意思连起来说说。
4．读第三行诗。
理解“坐”“爱”
诗人为什么要停下来不走呢？
看图。诗人眼前看到的是什么？
谁能用自己的话说说第三句话的意思。
5．读第四行诗。
理解“霜叶”“红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）
说说第四句话的意思。
再把三、四句连起来说说它的意思。
6．用自己的话说说这首诗的意思。
六、总结全文，体会感情。
七、指导朗读，背诵这首诗。
八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。
《山行》教学设计15
教学目标：
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。
3、通过“山”“小路”“枫林”“霜叶”等词引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽。
4、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：多元吟诵，练习背诵。
教学准备：多媒体课件 田字格
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入
1、情境导入。
师：同学们，在星期六，几个小朋友一起到田野里玩，小明看见树上的橘子绿绿的，橙子黄黄的，挂在枝头，就高兴地说：“秋天真美呀！我要吟诵古诗。”可小明“嗯”了半天也没背出来，谁来帮帮他？（出示图片）
生回答。
师：对呀，“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。” （课件出示山行图）。小朋友，你们知道吗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，于是便写下了这首古诗——《山行》。（板书：《山行》）
2、齐读课题，读准“行”字。
①师板书，生书空。
②齐读课题。
师：谁能说说“山行”是什么意思？
[设计意图：以学生感兴趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初读古诗，认识生字
师：现在我想请我们小朋友自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。
1、学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）
2、再读古诗，初步感悟诗境。
师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。
三、品读诗句，感悟诗境
（一）诗画结合，品读一、二句。
1、（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）
师：这样的景色美吗？
师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。））
2、理解“寒山”。
①师：小朋友们，在第一句里有一座座什么样的山呢？
生：寒山。
师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）
②了解“寒山”就是指深秋时候的山。
3、（出示图片）认识生字“径”、“斜”。
师：小朋友，在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢！（自由读、指名读、齐读）
4、（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？
多几个学生回答
（二）诗画结合，品读三、四句。
1、回忆《秋叶飘飘》。
（出示图片）师：说得太好了，你们都是小诗人。我也来给小朋友们背一首诗：“不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。”诶，这描写的是什么景物呢？
生：枫叶。（板书：枫林）
师：这里的枫林美吗？（出示枫林图）
2、学生反复读诗句。
师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？
①自由读。
②指名读。
③小组赛读。
④齐读。
3、（出示图片）师：小朋友们读得真好，老师带来满山的枫叶来奖励大家！你们觉得这个枫叶的颜色怎么样呢？
生：很红。（板书：红）
师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（出示多张枫林图）
4、理解“坐”、“于”。（出示图片）
①齐读。
②填空。
诗人停下车是 喜爱傍晚枫林的景色，
经过霜打的枫树叶， 早春二月花还红。
③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。
5、认读“枫”、“于”，并书写。
师：同学们学得很认真，有两个字宝宝想请大家把它的名字写一写。（出示图片）
①讨论交流识记方法。
②师范写，生书空。
③生书写，师巡视。
师：同学们，写字时要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取一次比一次写的漂亮。
④评议。
师小结：“枫”字要写的左窄右宽。
【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字”的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】
四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。
1、读中悟情。
师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！（出示图片）
①师范读。
师：古诗有很多种读法，你们喜欢哪一种方法，就用你喜欢的方式来自由读一读。
②学生自由体会读。
③指名读。
④齐读。
2、欣赏“古诗新唱”。
师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。（出示图片）
①学生欣赏歌曲《山行》。
②生小声跟唱。
③复习歌曲《赠刘景文》。
【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要学生感情朗读，让学生用自己喜欢的方式读书，还引入古诗新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗”。】
3、背诵古诗。
师：同学们，我们跟着诗人杜牧一起欣赏了这深秋时节美丽的景色，那我们能不能把这首诗背一背呢？
①填空式背诵。（出示图片）
②指名背诵。
③小组比赛背诵。
④齐背。
五、拓展运用
1、师：描写秋天的古诗还有很多很多，如：在王勃的《腾王阁序》中有一句经典名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。（出示课件）
师：我们欣赏了这么多的美景，这么美的景色我们也来说一说写一写吧。
2、说说写写。（出示课件）
我喜欢春天 ， 因为 春天到处一片绿色 。
我喜欢夏天 ， 因为 。
我喜欢秋天 ， 因为 。
我喜欢冬天 ， 因为 。
①自己写一写，师巡视。
②指名读一读自己所写的内容。
【设计理念：一节课学习一首古诗的容量是很小的，所以拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择说一说，写一写。】
六、全文总结
师：同学们，秋天是一个多彩的季节，是一个丰收的季节，让我们把这么美的诗送给你的同学和在座的老师们。（齐背）
七、作业布置
1、背诵古诗，默写古诗。
2、收集更多有关秋天的古诗，读一读，背一背。
八、板书
4、古诗两首
山 行
杜 牧
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