《走一步，再走一步》教学设计13

　　【教学设想】

　　《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力，使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。

【教学目标】

　　1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。

　　2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。

【教学流程】

　　一、课前预习提纲

　　1、请给下列字注音，并解释词语：

　　训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼

　　2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？

　　3、熟读文章，完成下面的题目：

　　⑴、用一句话概括本文所写的事。

　　⑵、把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说、所做、所想。例如：

　　①、这是一座怎样的悬崖？

　　②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？我们当时的心情是怎样的？

　　③、父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢？我的感受如何？

　　④、除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢？你的办法好在哪里？

　　二、创设情境，多角度阅读课文

　　教师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

　　1、不同的人面对同一座悬崖的感受：

　　⑴、采访小伙伴：

　　发生了什么事？

　　那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？

　　⑵、采访莫顿：

　　说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？

　　你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？

　　⑶、引导小结：

　　面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么？

　　2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

　　⑴、采访亨特先生：

　　当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？

　　你用什么办法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？

　　⑵、采访莫顿：

　　回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。

　　你下悬崖后哭了，原因是什么？

　　⑶、引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？

　　模拟采访结束。

　　三、开展活动，多元探究文章内蕴

　　1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。

　　2、品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。

　　四、引导延伸，感悟人生哲理

　　引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

　　全班交流。

　　五、教学小结

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

　　深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。

　　咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

　　路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。

《走一步，再走一步》教学设计14

　　【指导思想】

　　１、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　２、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　３、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

【教学步骤】

第一课时

　　一、导语

　　１、让一个同学读“导语”。

　　２、“导语”补充：

　　“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢？怎么会陷入险境的呢？又是怎么能脱险的呢？时隔５７年，６５岁的作者为什么要写这次经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、默读

　　默读要注意速度，要从每分钟３００字提高到５００字，本文大约１５００字，要求４分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　三、复述故事情节

　　１、复述前的准备抢答：

　　⑴ 故事发生在美国哪个城市？

　　⑵ 故事发生在什么时间？

　　⑶ 爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？

　　⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　２、把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　３、根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　四、字词教学

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。

　　五、朗读训练

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　六、课文主旨研讨

　　１、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　２、在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思？

　　３、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　４、为什么不要想着距离有多远？

　　七、小结这次研讨的经验

　　八、课外作业

　　“研讨与练习”第一题。

第二课时

　　一、多角度阅读

　　１、学习方法指导：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　２、确定角度学生先说，教师启发、整理：

　　⑴ 父亲怎样教孩子脱险？

　　⑵ 评论杰利。

　　⑶ 评论四个孩子。

　　３、探究问题：

　　石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

　　⑴ 哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　⑵ 请评论四个孩子的行为。

　　⑶ 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　⑷ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　二、语言运用

　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　投影或出示大卡片：

　　１、时隔年＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　２、我一直牢记着＿＿＿＿叫我不要的＿＿＿＿训诫。

　　３、向＿＿＿＿攀爬。

　　４、＿＿＿＿＿＿有人啜泣。

　　５、＿＿＿＿＿＿正纳罕。

　　６、暮色开始四合，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、暮色苍茫，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　８、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿全身麻木，不能动弹。

　　９、带着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的口气说 。

　　１０、我小心翼翼地＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　１１、＿＿＿＿我的信心大增。

　　１２、＿＿＿＿产生了一种成就感。

　　三、练笔

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

　　当堂没有完成的，课外完成。组织同学布置专栏。