教学设计方案 篇2

　　教材分析：

　　《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。

设计理念：

　　设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。

教学目标：

　　读出诗的'节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。

重点：

　　感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。

重点解决：

　　通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。

　　教具：挂图等

过程：

一、激趣导入.揭示课题

　　激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。导入。今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。

　　这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常临池而立，观察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。

二、感知的诗歌，了解大意。

　　读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词

　　学生：小娃老师：撑小艇

　　偷采 白莲回

　　不解 藏踪迹

　　浮萍 一道开

　　教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。

　　品。从反复读中，你感受到了什么?

　　生：可爱

　　师：从哪个字或词中你体会到了?

　　生：“偷”

　　师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?

　　生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。

　　师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗?

　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简单。

　　生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。

　　师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出白己的理解。

　　生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?

　　生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。

　　画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。

　　悟：写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。再交流

三、拓展与提升。

　　幻灯出示描写儿童的古诗

　　1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　2、《村居》【清】高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　3、《所见》【清】袁枚

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　4、《牧童》【宋】黄庭坚

　　骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。

　　5、《田家》【宋】范成大

　　昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　附板书：池上撑偷藏开

教学设计方案 篇3

　　一、 学习目标：

　　1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

　　2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

　　3 发现引号的不同用法。

　　4 积累描写精神意志的成语。

　　5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

二、 课前准备：

　　1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　2 成语故事。

第一课时

一、 谈话导入 ：

　　在本组教材中 ，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、 小组交流：

　　1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

　　2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。

　　3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

　　4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

　　5 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。

三、全班交流：

　　1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　2 教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。

　　3 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、 延伸拓展；

　　小组同学共同办一张手抄小报，把观察记录和任务照片等材料合理安排在报上。

课后反思：

第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣：

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、 明确习作要求：

　　学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三 精彩回顾：

　　1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

　　2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、 习作；

　　1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　2 要求按照要求写完后自己修改。

五、 评议：

　　1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　2 与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。

　　3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　4 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。

课后反思：

第四课时：

一、 我的发现：

　　1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。

　　2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。

　　3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。

　　5 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

二、 日积月累：

　　1自读成语，要求读得正确。

　　2 你发现这些成语有那些特点？

　　3 自选一个成语说说意思。

　　4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、 阅读：

　　1自由阅读，自学生字新词，体会鹏程万里的含义。

　　2指名朗读。

　　3交流读后的启示，并联系用成语造句。

　　4推荐课外阅读《成语故事》。