教学设计方案

时间:2021-08-31

【必备】教学设计方案集合九篇

  为了确保我们的努力取得实效,就需要我们事先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。方案要怎么制定呢?下面是小编精心整理的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  一、解题释题导入新课

  1、说说生活中有哪些高科技?

  2、引入课题:

  正如大家所找的这些资料所说明的,我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

  板书课题:

  呼风唤雨的世纪

  3、解题释题:

  什么叫世纪?

  (一百年为一个世纪,20xx年属于21世纪。)

  什么叫呼风唤雨?

  (原指神仙道土运用法力唤来风雨,这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然。)

  4、过渡引入:

  让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧。

  二、指导学习生字新词

  1、自读课文:

  找出含有生字新词的句子多读几遍。

  2、出示生字卡片轮读生字:

  ⑴ 纠正不良读音。

  ⑵ 强调读音:

  后鼻韵──程耕幻控。

  翘舌音──程、哲。

  第二声潜。

  ① 汇报预习:

  哪些字容易写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。

  ② 字词意思质疑──通过预习,哪些宇词你不理解?

  3、引导解疑全班讨论解答,教师相机点拨:

  ⑴ 难点词释义:

  奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察、归根到底、回顾、改善。

  ⑵ 易混词区别:

  发明──发现:

  发现是本来存在的但我们不了解的事物或规律,发明是指本来不存在的,是新创造。如电脑电视是人类的发明,而恐龙曾生活在地球上是后人的发现。

  三、初读课文感悟大意

  1、指名分节读课文:

  比一比谁读得最正确最流利。

  2、说说读后给你留下的印象:

  生A:科技发展太迅猛。

  生B:人类原先生活的环境太差,没有电灯没有电视

  生C:人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

  四、课堂小结

  今天学习了本课生字,理解了难解字词,知道了20世纪是一个科技迅猛发展的世纪。

  五、布置作业

  1、写生字。

  2、熟读课文。

教学设计方案 篇2

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

  3、理解课文内容,学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

  教学重、难点:

  能凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

  教学准备:

  有关霍金的补充资料;制作演示文稿

  教学过程:

  一、导入课题:

  师(展示霍金图片)你们知道他是谁吗?( 霍金 )是的,他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬 (板书:霍金)

  权威评论:他是一个智慧的大脑,一个神话传奇,一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天,让我们一起走近霍金,感受他的魅力,体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。

  (板书课题)齐读课题——

  二、初读课文:

  师:请同学们取出课文,轻声朗读,边读边思考。同时留心一下,文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

  生自由默读,师行间巡视,了解情况。

  三、精读感知:

  1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗?

  学生读,师出示第8小节——找得准!我们一起读(板书:物理天才、生活强者)

  2、指导、交流

  点拨一

  (指“物理天才”)师:你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”,划出来,读一读,想一想。

  1、生读句子,说感受(说说你的看法!)(谈谈你的想法)

  2、[虽然他的身体一点也没……黑洞]

  地球 –太阳系-银河系—可见……(霍金的思维在不断发展,研究的领域也在不断扩展、不断深入)一起读!

  师(激情地):这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

  3、(……)他在大脑中…………)——就是这样一位仰视苍穹的老人,他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考,

  (……)凭着坚毅不屈的意志,创下了一个又一个奇迹!

  他的确是一个很有魅力的物理天才。

  点拨二:

  1、(出示句子)

  “即使把我关在果壳里,仍自以为无限空间之王”

  ——霍金《果壳中的宇宙》

  人们说,这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的?联系课文内容,仔细想一想

  “关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上

  “命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的?

  2、简单了解“卢加雷氏症”

  它是一种什么样的病,有什么危险?(运动神经细胞萎缩症,轻则全身瘫痪,失去生活自理能力,重则很快丧失生命,现代医学对此病束手无策)

  那时是1963年,当时的霍金才——21岁!正是风华正茂,前程光明的时候呀!这对霍金的打击是可想而知的!

  3、——理解两个“彻底”!是呀!命运对霍金真的十分残酷!

  4、读课文(头只能……)现在,这几乎成了霍金的标志性形象。

  5、(翻到图片)看到这样的霍金,你有什么想法?

  引:同学们,试想一下,如果我们身边有人遭遇这样的厄运,他会怎么样?(……)

  但霍金仍然在……注意两个“必须”

  学习、工作对霍金来讲,虽然很艰难,但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力!

  6、是的,疾病没有击垮霍金,而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……,是充满……

  这样的人怎能不让人景仰!怎能没有魅力呢!一齐读——第八小节

  点拨三:

  师:那么,你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的?

  你想:这位女记者认为命运让霍金失去了什么?(……)

  a)霍金听到这个问题,他是怎样的反映?(恬静的微笑)

  ——你从“恬静的微笑”中读懂了什么?

  恬静(安静、宁静)一点也不激动,不气恼)

  微笑,说明他很乐观!

  b)霍金直面问题,他的回答是:(出示)

  c)请你用心地一句一句地读读这段话,争取读懂每一句话,想想这段话让你感受到什么?你读懂了什么?

  还能——只能

  不仅有理想,而且在不懈追求!(坚持不懈、矢志不渝)

  幸福!爱和被爱都是幸福的

  d)(乐观、坚韧、满足、幸福……)——面对残酷的命运,霍金没有抱怨,而是为了自己所能拥有的一切感到高兴

  e)命运对他如此残酷,他还在“感恩”,他到底在感谢什么?

  为什么感恩?再读一读这一段!相信你的体会会更深刻!

  f)指导朗读

  A、霍金用他那一颗感恩的心,打动了所有的人。谁来读这段话!

  B、心灵震撼之余,掌声雷动,……敬意!

  ——这就是霍金不断求索,勇敢顽强的人格魅力!齐读第8小节!

  世人推崇霍金,不仅因为他是智慧的英雄,更因为他是人生的斗士,心跳不止,追求不息。这,就是轮椅上的勇士——霍金!全体起立,让我们怀着对他无比的景仰,齐读这一段话!

  四、升华情感

  师:他能够生存本来就是一个奇迹,而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩,他是一位生活的强者,他的勇敢顽强和不断求索的人格力量,吸引了大众的注意,更感动了全世界。(假如你现在就站在“感动世界”的舞台上,为霍金颁奖,你想说些什么?拿起你的笔,把你想说的写下来。)

  假如霍金来到了我们的教室,来到我们身边,面对这样的科学巨匠,面对这样的生活强者,你难道不想对他说些什么吗!拿起你的笔,把你想说的写下来。(感谢、赞扬、佩服……)

  小练笔交流!

  五、结束课文

  你们发自肺腑的话语,深深地感动了霍金!老师相信,在霍金精神的感染下,你们一定也能鼓足勇气,迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金,永远记住霍金说的这段话!——

  板书:

  物理天才

  轮椅上的霍金 魅 力

  生活强者