教学设计方案

时间:2021-08-31

【精品】教学设计方案集合10篇

  为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。那么你有了解过方案吗?以下是小编精心整理的教学设计方案10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

  【课时安排】

  两课时。

第一课时

〖教学目标

  1、学会本课的生字新词。

  2、初读课文,理清课文的层次脉络。

〖教学过程

一、导入新课,揭示课题

  1、板书课题。

  2、介绍当时的时代背景及作者资料。

  学生查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。(教师可作补充)

  列夫·托尔斯泰(1828~1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络

  1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?

  (课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)

  2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

  3、学生讨论,汇报:

  课文按照事情发展的顺序可以分为三段。

  第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

  第二段(3~11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。

  第三段(12~结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词

  1、自学:(学生自己学习,掌握生字音形义)

  (小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解。)

  2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导:

  读准字音:搁板、魁梧、蜷缩

  记住字形:怨上下结构,怨与祭上半部不同;魁、虑:半包围结构;裹:上中下结构。

  理解词义:

  呼啸:发出高而长的声音。

  汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡。

  心惊肉跳:形容恐惧不安。

  蜷缩:身体弯曲的缩着。

  抱怨:埋怨。

  忧虑:忧愁担心。

四、作业

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、抄写生字新词。

第二课时

〖教学目标

  1、默读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

  2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

〖教学准备

  文中重点语句的课件。

〖教学过程

一、启发质疑

  围绕课题,你能提出哪些问题呢?

  (课文的题目是穷人,但是在整篇文章中,并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情

  1、从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句,体会人物的高尚品质。

  2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

三、学生汇报

  1、分析环境描写的句子:

  ⑴ 学生试着说,教师可补充:

  文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

  ⑵ 有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

  2、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德:

  ⑴ 出示文章中描写桑娜内心活动的段落:

  桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

  ① 读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

  ② 这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

  ③ 采用自己喜欢的形式展示自学情况。

  ⑵ 学生朗读、交流。

  ⑶ 教师总结:

  这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

  ⑷ 再练习朗读。

  3、分析渔夫和桑娜的对话:

  ⑴ 学生朗读课文。

  ⑵ 教师出示文章中的重点句:

  嗯,是个问题!他搔搔后脑勺说:嗯,你看怎么办?得把他们抱过来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

  ⑶ 学生分析句子的含义。

  ⑷ 教师小结:

  这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

  四、抓住课题,拓展升华

  作者用穷人做题目,你认为有道理吗?说说你的理由。