教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习1—7自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

　　板书设计：

　　穷

　　桑娜 渔夫 西蒙

　　人 抱 熬

　　担忧 害怕 坚定

　　善良

　　宁可自己受苦，也要帮助别人

　　（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）

教学设计方案 篇4

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

　　3、激发学生阅读名著的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　文章第二至八自然段。

　　【教学准备】

　　《鲁滨孙漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书课题：

　　鲁滨孙漂流记

　　鲁滨孙漂流记。同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?

　　板书：

　　英、笛福

　　2、解题：

　　“漂流”什么意思?

　　(随着水浮动。)

　　3、这部长篇写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。

　　4、鲁滨孙一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。

　　你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

　　5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段) 。

　　6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：

　　没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

　　二、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

　　2、思考并交流：

　　鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?

　　交流时随机板书：

　　住、吃、安全、孤独

　　3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨孙是怎么解决这些问题的。

　　板书：

　　搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

　　三、围绕重点，读书讨论

　　1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

　　2、指名朗读，并谈感受。

　　3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。

　　(种麦子、做陶器、做独木舟。)

　　4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?

　　(坚韧不拔的意志、丰富的`知识技能。)

　　5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

　　1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

　　思考：

　　中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?

　　阅读资料后四人小组讨论。

　　派代表总结发言。

　　6、教师总结：

　　在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

　　四、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。