教学设计方案 篇3

　　一、以题生疑

　　语文学科的性质要求教师在学习过程中加强情感体验，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，四年级语文下册：《中彩那天》教学设计。所以，课题导入后，同学生交流一下：“中彩是什么意思？你见过的中彩者什么样？”（生活）“文中谁中彩啦？他是什么样？”（课文）通过课前这样的联系，明显的对比，激发学生的求知欲，促使学生主动地进入议疑、解疑的学习氛围之中。

　　[意图：由生活导入，联系学生的生活体验，符合学生的认知规律，符合构建大语文观的意识。]

　　二、以文议疑

　　将生活里中彩者的“欢天喜地”与书中父亲的“神情严肃”相对比，很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题到底是什么？读读文章，找找原因。

　　[意图：]由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

三、小组合作解疑

　　1．读一读。要求学生以小组为单位，采用多种形式朗读课文。

　　[意图]：通过朗读，把握脉络，突出重点，使学生能以第六自然段中的“你父亲正面临着一个道德难题”作为理解的着力点，联系上下文感知。

　　2．想一想，画一画。联系上下文让学生想一想，文中前后哪些对比体现了父亲面临的“道德难题”，并用不同的符号把有关语句标出来。

　　通过文章的前后对比，学生们不难发现父亲面临着许多矛盾：生活的拮据与意外的中奖对比；梦寐以求能有一辆属于自己的汽车与中奖后拥有奔驰车对比；帮同事买到了中奖的彩票与同事已忘记相对比；自己家里的贫穷与库伯家里的有钱相对比；归还彩票得到的精神财富与这一生拥有物质财富而心理上的惴惴不安相对比。就是这些矛盾使父亲在中彩后无法喜悦，面临道德上的难题。

　　[意图]：通过着力点的上挂下连，找出矛盾之处，体会父亲的心情，为下一步体会父亲的美好品质做好辅垫，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《中彩那天》教学设计》。

　　3．读一读。学生在文章当中找到有关的语句后，通过交流、讨论，自然就会明白父亲的道德难题是什么。然后全班讨论、交流，并进一步通过有感情的朗读，评价，联系上下文体会父亲的美好品质。

　　[意图]：这一环节的设计重点在扩大学生的参与面上，使更多的学生有机会读，有机会评，将评价的重点放在是否读出了这些矛盾，是否体会到了父亲的心情。

四、课外延伸，深化主旨

　　本课第一自然段中的“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富”这句话是全文的中心、文眼。在理解此处时，不仅要结合本课父亲的表现，还要通过向课外、社会的延伸，扩展思路，力图通过课本中的人物，通过生活中的实事，来帮助学生理解诚实、有信用是可贵的精神品质，以此来帮助学生树立正确的人生观、道德观。

　　[意图]：再一次向课外延伸，通过这样的学习方式，引导学生在生活中发现，在生活中学习。体现语文教学的人文性。

五、作业

　　回家以后，搜集有关财富的名言。

　　[意图]：帮助学生丰富语言积累，同时引导树立正确的价值观。

教学设计方案 篇4

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

　　在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具准备

　　生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

　　二课时。

第一课时

教学目标：

　　初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

　　重点理解武松打虎部分。

教学准备：

　　课件。

教学过程：

一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

　　(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考?练习”1的填空题。

　　2.学生按要求自学。

　　3.讨论交流。

　　(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

　　(2)请学生说说是怎样填写“思考?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

　　1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

　　2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

　　(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

　　在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

　　(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

第二课时

教学内容：

　　说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

　　练习有感情地朗读课文。

教学准备：

　　课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

　　1.挂出写有“思考?练习2”的小黑板。

　　2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。

　　3.全班讨论交流。

　　(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。

　　(原因：“三碗不过冈”。)

　　(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。

　　(原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不相信有大虫。

　　“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

　　结果：打死了猛虎。)

　　(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。

　　(原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。

　　结果：“先下冈去，明早再来理会。”)

四、指导有感情朗读

　　1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。)

　　2.学生自己练习。

　　3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

　　预习读写例话《分清事情的前因后果》。

　　一、进店(详)喝酒谈虎——神态

　　二、上冈(略)心理活动

　　老虎 扑 掀 剪 性格

　　三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

　　劈 跳 掀 无畏

　　按 踢 打

　　四、下冈(略)