教学设计方案(2)

时间:2021-08-31

教学设计方案 篇4

  教学目标 :

  1.复习巩固字的笔顺规则,归类掌握字的4种间架结构,提高识字、写字能力。

  2.复习巩固学过的字,积累词语,大部分会用。

  3.进一步建立句子概念,提高听、记句子的能力。

  4.初步培养表述亲身感受和参与活动的说话能力。

  5.通过逐项对照自己的行为及老师、同学对自己的评议,初步养成言行一致、尊敬国旗、尊敬长辈、热爱老师、帮助同学、上学不迟到、专心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。

教学重点:

  复习巩固7种笔顺规则和4种问架结构;看图说话;复习10项行为规范要求并进行检查评议。

教学难点 :

  10项行为规范检查评议,操作上有一定的难度,学生评议的结果真实性程度较难把握。

课时安排:2课时

  第一课时

教学目标 ;

  1.掌握学过的7种笔顺规则;复习5种基本笔画名称,巩固学过的字,掌握汉字的4种结构,提高识字能力。

  2.复习巩固学过的词语,积累词语,扩大词汇量。

  3.进一步建立句子概念,提高听、记。写句子的能力。

教学过程 :

、谈话引人,明确学习任务。

  1、看书交代学习任务。(第1至5题)

  2、回忆已学的识字方法,说明今天要进行集中复习、巩固。

二、有机结合,综合练习

 1、复习笔顺规则,练习第一题。

  ①示:十、人、点、你、同、小、国,读一读。

  ②指名7个学生在黑板上按笔顺规则写一写,其余学生各自练写两个。同时想一想,你是先写什么,后写什么?

  ③反馈:a.指名说一说:先写什么,后写什么?b.找一找,还有哪些字也是这样写的?

  ④小结:笔画笔顺不仅是识字的一种重要工具,也是写好字的重要条件。

2、复习笔画名称,练习第2题。

  ①读题,想想题目要求我们做什么?

  ②示:(5种基本笔画),指名说说这5种笔画的名称。也可同步用媒体演示这5种笔画,注意这4种笔画的区别。

  ③让学生照例用直线把字与笔画连起来。

  ④反馈小结:a.用实物投影仪示一学生的练习或用其他手段出示,进行反馈矫正。并让学生说一说,如:船的第8画是横折弯。b.掌握汉字的笔画名称也是识字的一种基本方法。

 3、复习间架结构,练习第2题。

  ①由第2题引人:谁能说说船、课、过、奶各是什么结构?(指名说)

  ②读题目3,想想:题目要求我们做什么?

  ③出示:冷、过、雪、国、病校、园、星、起、座,说说这些字的间架结构。

  ④以这几个字有几种结构开头,用有有还有句式进行说话练习。先自由说再指名说。

  ⑤根据结构分类把这些字写下来。

  ⑥反馈。是否能正确区分,可根据学生做的情况,每个结构补充说几个。

  ⑦小结:间架结构也是识字的一种重要工具,有了结构,识记字形就不需要一笔一笔地记(独体字除外),可以一部分一部分地记,这样识字更快更好。

 4、小结:笔画笔顺、笔画名称。问架结构是识字写字的基本方法,我们要学会,更要会用。

  5、复习词句,练习第4、5题。

  ①读第4题,说说题目要我们做什么?怎么做?

  A.读词语。(自由读、同桌互读、指名读,注意正音)

  B.说说回家、新年等词语的意思。

  ②读第5题,想想要我们做什么?怎么做?

  A.指导:听写句子首先要听清老师讲什么,然后要记住,才能写出来。

  B.练听。老师说一句,学生复述一句。内容是:谁怎么样或谁干什么句式的短句。

  C.听写句子。(先听,自己复述一下,再写下来,然后读一读是否对,同时注意标点。这里的读、复述当然是不出声的)

  ③抄写第4题中的词语,每个两遍。

三、课堂总结

教学设计方案 篇5

  (生齐读:只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。)

  师:孩子们是怎样离开妈妈的呢

  (电脑演示。)

  师:书上用了哪个词语

  生:纷纷出发。

  师:怎样才叫“纷纷”呢教师这儿有两种意思,你们根据刚才看到的情形来选择一下。

  (出示卡片:1. 一个接一个;2. 一起,一下子。)

  (生打手势同意第一种。)

  师:对呀,孩子们是一个接一个地出发的,我们可以用“纷纷”这个词来表示。

  评析:教师先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识,再在这个基础上进行择义,水到渠成。

  挂住

  师:苍耳是怎样传播种子呢

  (演示:师拿一株苍耳,请一位身着羊毛衫的学生从苍耳旁经过。)

  师:你们看,他身上怎么啦

  生:他身上有了两个苍耳。

  师:书上用了哪个词

  生:挂住。

  师:你们看还可以用哪个词语表示

  生:粘住。

  评析:教师通过实物演示让学生看清了“挂住”的过程,并通过换词来理解词义,学生兴趣浓,学得快,记得牢。

  炸开

  师:豌豆是靠什么传播种子的

  生:太阳。

  (电脑演示豆荚在太阳底下炸开的情景。出示句子:啪的一声,豆荚炸开。)

  师:看看图,你知道这句话该怎么读吗听老师读,比较一下哪一种读法好。

  (1. 慢读:啪的一声,豆-荚-炸-开。2. 较快读:啪的一声,豆荚炸开。)

  生:第二种好。

  师:为什么呢

  生:豆荚是一下子炸开的。

  师:有道理。我们一起用较快的速度来读这句话。

  评析:让学生说出“‘炸’说明什么,为什么用‘炸’”这类问题的答案,是很困难的。教师轻松巧妙地通过朗读解决了问题,不仅让学生懂得了“炸开”的意思,同时又让他们掌握了朗读的技巧。

  更

  师:刚才,我们学习了植物传播种子的三种不同方法。蒲公英要靠风,也就是说有风的日子才能传播;苍耳要靠动物来传播;而豌豆呢,只要在太阳下一晒就能传播。你们比比看,谁的办法最好,最容易

  生:豌豆的传播办法最好。

  师:书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种好的呢

  生:更。

  师:对呀,所以我们读“更”字时要突出它,读重音。

  评析:教师引导学生通过比较来领会豌豆的方法好,为学生铺路架桥,让学生自己发现并理解“更”字的巧妙之处,充分体现了学生的主体性。