《观潮》教学设计

时间:2021-08-31

小学语文优质课《观潮》教学设计范文

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的小学语文优质课《观潮》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  《观潮》教学设计1

  【教材分析】

  《观潮》是人教版四年级上册第一单元第一篇课文,这一单元编排的都是描写祖国壮丽河山的文章,单元训练目标是要求学生一边读课文,一边想象画面,感受大自然的魅力,体会作者生动的描写。因此本课设计主要是通过朗读及充分利用现代教育媒体的优势,激发学生学习兴趣,感受祖国河山的壮丽,感受作者谴词造句的精妙,并能熟读成诵,背诵积累文章3、4两个自然段。

【教学目标】

  1、学习本课生字新词,理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思,并能加以运用。

  2、了解作者有顺序,抓特点的观察方法,知道运用一些表示先后顺序的连接词,能把事物表达得等清楚。

  3、练习有感情地朗读课文,背诵三、四自然段。

  4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的感情。

【教学重点】

  理解文中有关“潮来时”的描写。

【教学时间】

  2课时。

【教学过程】

第一课时

  一、导入新课,初读感知

  1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。

  板书:

  天下奇观

  师:今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么,在作者眼中,钱塘江大潮是怎样的呢?我们一起读课文来感受一下。

  揭题:观潮。

  生读书。

  2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢?

  交流。

  “观潮”和“天下奇观”,“观”意思一样吗?作者按怎样的顺序写“观潮”的?

  (潮来前,潮来时,潮去后。)

  二、直奔重点,感受奇观

  1、请学生自读3、4小节,用一个词概括潮来时的感受。

  (壮观、雄伟、气势汹涌等。)

  2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢?划下来,再读,把它的壮观通过朗读表现出来。

  教学例举:

  ⑴ 那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

  师:你看到“白线”逐渐拉长,变粗,横占整个江面,心里怎样(激动),来,把这份感觉读出来!

  ⑵ 再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

  师:一丈是3、3米,两丈多高,相当于我们三、四层楼那么高,三四层楼那么高的浪横贯整个江面,直扑过来,那将是怎样的一幅画面,来,把它的壮观读出来!

  ⑶ 浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”

  师:请同学们读读课后的资料袋。

  (如开课时,已有学生说过的话,则联系起来说说,教师可借助板画帮助学生理解。)

  然后再说:这句子写得太妙了,可要把它读好却有一定的难度,我们大家都一起来练练,比赛谁读得更棒?

  ⑷ 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

  师: 从远处传来隆隆的响声,这响声会是怎样的呢?我们一起来学学(轰隆窿),文中用哪个词来形容?(闷雷滚动)写得多好啊,我们再来读读。

  ⑸ 过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。

  师:人群又沸腾起来,大家会说些啥,叫些啥?

  (“潮来了!潮来了!”“大家快看哪!快看哪!”……)

  对,这就叫人声──鼎沸!我们再来读这句话。

  3、刚才通过朗读,我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观,可是却把观潮的顺序给打乱了,请你听老师读一段话,看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的?

  ⑴ 师读:(午后一点左右),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。(过了一会儿),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线(很快地)向我们移来,(逐渐)拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  (括号中的词语教师在读时,故意有意识地加以强调。)

  请学生动笔做:

  ( ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。( ),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线( )向我们移来,( )拉长、变粗,横贯江面。( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的水墙。( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  交流:作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的?

  (由远到近。)

  一起再读这段文字。

  ⑵ 师:潮来时,到底是怎样的呢?我们一起来观看录像。

  (录像播放潮来时的壮观画面。)

  ⑶ 录像是老师的一个朋友拍的,他普通话不好,想请同学们帮忙配一下音,行吗?配音的时候最好能朗诵出来,行吗?

  学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。

  (有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。)

  三、巩固基础,抄写片段

  请学生抄写文章3、4两段。

第二课时

  一、复习引入

  1、检查背3、4两节。

  2、老师说词语的意思,请学生猜词语。

  声音很响,好象雷在滚动一样。(闷雷滚动)

  形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。(人声鼎沸)

  风和浪都很平静。(风平浪静)

  形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。(水天相接)

  形容同时出发,同时前进。(齐头并进)

  山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。(山崩地裂)

  形容气势很大。(浩浩荡荡)

  请学生当小老师,带着大家把这些词语读一读。

  3、做填空题,可选择第二题中的词语来填:

  我去海宁观潮,刚开始,看到( )。午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好象( ),顿时,( )。后来,随着响声( ),白浪翻滚,一浪浪( ),一浪浪( ),那声音如同( )。

  二、教学2、5两节

  师:潮来时,场面非常得壮观,那潮来的前后又是怎样的呢?请同学们读读文章2、5自然段,我们一起来交流一下。

  生自读2、5小节,交流。

  (引导学生感受到无论是潮来时,还是潮来的前后,钱塘江总是那么的美丽、迷人。)

  交流第5小节时,理解“霎时”“风号浪吼”的意思,能给“霎时”换词。

  三、回顾全文,体会写法

  师:苏轼称赞西湖是:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”,其实,钱塘江又何尝不是如此呢?无论是静态还是动态它总是那么叫人神往,再请同学们读全文,感受一下。

  四、推荐阅读,课外拓宽

  拓宽阅读《同步阅读》中的相关文章,然后交流学习。