留下初三作文(2)
时间：2021-08-31留下初三作文4
日月逝矣，岁不我与。
恍惚间，猛然发现再不过几日新的一年就要来临，再过半年我就要离开这所中学。为此特来论论，此时若我们便各奔东西，我将在此地和众人心目中留下何种印象。
倘若论起学习方面，自知自己并非名列前茅，名次勉强在中等偏上，这类人总是实繁有徒，不值得别人留心关注，若真的有人能因我的学习而将我记住，那实在是令人惊叹此人记忆力之好，又或者能记得我一星半毫，也是因我那奇特且稀少的姓氏所赐。所以说，在学习方面，我怕并未能留下一星半点的东西。
倘使论人缘，鄙人不得不走远些。鄙人自知不才，在与人交际这门课上，仍需走的路还很长。我本不擅长与人交际且嘴巴总是快过脑子，说话还有些冲。曾经，一位老同桌对我说：“你要不改改你这说话的方式，以后怕是树敌不少。”起初并不以为意，但现在想想着实有理。人缘不好，树敌不少，这好的印象怕是要留不下了，但坏印象至少给我的敌人留下多多。母亲曾说，她儿时班里有个男生基本上每天，要么与人发生口角要么与人进行肢体运动，叫家长都成家常便饭了。时隔几十年，他姓氏名谁没有人记得，但她和她的同学却未曾忘记这个天天挂彩的男孩子和他的外号“那个爱惹事的”。虽然留下这种印象实在不怎么光彩，但怎么说也是留下了。
若要论贡献，我只能说，我虽为班长实则并未为这个班级做过什么，像是一个挂名的。有人问我：“你当初为何答应当班长，说句不好听的，你当不当都一样。”这话虽狠但却并未说错什么，我可能不适合当班长，不过是平日里做了些琐琐碎碎的事，况且我在学期间也未获得什么殊荣，也就没有什么所谓贡献可言了。为此，我只能说在贡献这方面我什么也都未曾留下。
回头望望，仔细想想，才发现自己其实没有留下什么，自己并非徐志摩笔下那个“我挥挥衣袖不带走一片云彩”的洒脱之人。我想要记住别人也想要留下什么，却把自己裹得太紧什么都没有留下，徒有一背影在众人面前，最后渐行渐远到连背影都淡了。
若一切重来，我会做得更好，但我已走过，来路可否愿留下我的足迹，我会奋力。
日月逝矣，岁不我与。
留下初三作文5
爷爷老屋前有棵槎树，那里，留下了我的眷恋。
小时候，我的童年是在爷爷家度过的。爷爷家的院子里栽满了各种花木。有时，煎熬不住花的香气，偷偷伸手想去摘一朵时，爷爷不知会从哪里冒出来，一下排掉我正触摸到花瓣的手。是啊，爷爷爱花，可是她最爱的还是在在老屋前的那棵茶树栽在老屋前的那棵槎树。
“槎树”和“差树”同音，因此很少人家栽种它，不少人还对它产生厌恶之情，比如说我。小时候不知被这该死的挡路树撞了多少回，当奶奶心疼地看着头上满是淤青的我，便呵斥爷爷说：“你赶紧把这树砍了！”爷爷沉默不语，只是轻轻地摘下几片槎叶，用掌心揉出点水来，往我伤口上擦，而我总是不领情的把脚往树上踢，抖落下的叶片诉说着我无尽的不快。
到了秋天，槎树的叶儿变黄了，还长出小粒的果实。爷爷忙着替别人收割，每天不知早晚的工作，待到太阳下山，爷爷总会依靠在那棵槎树旁，抽着烟，轻微的烟圈里看出了他无限的疲惫。爷爷总是对我说：“槎树好啊，叶可以止血，花可以用药，种子可以拿来吃，枝干可以当梁子……”看着爷爷历经沧桑的脸庞，被岁月无情地割出一道道老沟，如同这槎树的枝干一样，已渐渐开裂……知道了槎树的用途后，越来越多人开始栽种了，而让我最自豪的，爷爷老屋前的那棵槎树是长得最高，最茂盛的。我开始喜欢它树叶的清香，花朵的纯洁，枝干的挺拔。渐渐长大，我喜欢在树下看看书，听着沙沙树叶声等待着爷爷的归来。
几年后，爷爷去了，我不知道自己哭干了多少眼泪。爷爷抚养了我的童年，我一切的美好回忆中总有爷爷的背影。忘不了爷爷在槎树下给我讲抗日英雄的故事；忘不了爷爷在槎树下为我唱着革命老歌；忘不了爷爷在槎树下酣睡的鼾声……依稀记得爷爷在重病房里对我父亲说：“把丫头接走吧，顺便把老屋前的槎树……砍了，给邻居家当房梁……他家穷，买不起梁子……”
槎树随着爷爷去了，邻居家的房子到现在应该已建了又拆了吧。我曾笑过爷爷傻，为何要为别家割麦，为何总想着别家爷爷也总是一笑而过。是啊，爷爷就像这槎树，临死前为的也是别人，不求奢求。只希望安安静静地用土地掩埋自己的身躯，只希望安安静静地做他人家的房梁……啊！爷爷……啊！老槎树……。
老屋前，槎树下，那里，留下了我的眷恋。
留下初三作文6
“铃铃铃”，铃声敲响了回家的讯号，没错，这是最后一节课的下课铃。但我回家的好心情却被班主任的一句“留下”而冲击得烟消云散了。
我怀着忐忑的心情，走在那空无一人的走廊上，外面飘来的雨丝却让我本已通红的脸更加火烧火燎。“留下，意味着什么？我地没扫干净，我又有哪一科没考好……”这样想的同时，我来到了班主任的办公室。
只见办公室的门开了一条缝儿，我把头探了进去，东张西望，努力地寻找有没有“与我同患难”的人。唉！只有班主任背坐在那儿。我刚想缩头，班主任却开了口：“你来了，就进来吧！”我不寒而栗。
进去之后，班主任拉了把椅子，让我坐下。“咦？不用罚站吗？以往的‘留下’可没这个理儿呀！”我心里嘀咕着…希望这不是“先礼后兵”。这时，她似乎批完了作业，把全部精力放在了我身上。我感到更紧张了，仿佛窗外狂风暴雨夹杂着她的训斥像洪水猛兽一样向我扑来，哎！哪次“留下”没有这个环节呀？可事实除了窗外的风雨外，正好与我想象的相反……
班主任轻声问我：“最近你……”没等她说完，我就像复读机一般把“留下”意味着的一切一丝不漏地背了出来。唉，不为别的，只为能早一点接受“宣判”。只见班主任老师听得一愣一愣的，说道：“我今天留你只为和你谈一谈怎么学习历史，你这是……”啊！能利用放学后的时间与学生谈学习的老师可真是“百年一遇”呀！“留下”变得有点意思了。
我们总共谈了四十分钟。在这四十分钟里，我一会儿像在面对一个经验丰富的心理医生，一会儿又像在与一个旧友畅谈心事，一会儿像与一个历史学家高谈阔论，一会儿又……班主任那如丝般的语句，在我心里留下了无限的激动与感动。她就像一位母亲那样，时时赞同我的看法，照顾我的感受。她又像一个故事大王，妙语连珠，用“历史”让我明白历史，用心灵让我爱上历史。
这样的一次“留下”，非比寻常。它是一位心灵工程师出众才华的体现，也是一位追求融洽师生关系的一线教师的点点耕耘，更是平凡之中教师对学生千丝万缕的关怀与厚爱！
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